ผลของการจัดการเรียนการสอนแบบทีมต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักศึกษารัฐประศาสนศาสตร์ในรายวิชากลุ่มนโยบายสาธารณะ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตตรัง
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยชั้นเรียนนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักศึกษารัฐประศาสนศาสตร์ก่อนและหลังเรียนรายวิชาที่มีการจัดการเรียนการสอนแบบทีม และ 2) ศึกษาระดับความพึงพอใจของนักศึกษาต่อการจัดการเรียนการสอนแบบทีม ที่มีอาจารย์ผู้รับผิดชอบร่วมกันดำเนินการสอนอย่างใกล้ชิด ทั้งในด้านการวางแผนการจัดการเรียนรู้ การดำเนินการสอน และการประเมินผล เพื่อส่งเสริมประสิทธิภาพการเรียนรู้ของนักศึกษาอย่างรอบด้านในรายวิชากลุ่มนโยบายสาธารณะ ได้แก่ รายวิชาการบริหารโครงการ และรายวิชาการนำนโยบายไปปฏิบัติและการประเมินผล กลุ่มผู้ให้ข้อมูลเป็นนักศึกษาหลักสูตรรัฐประศาสนศาสตรบัณฑิต ชั้นปีที่ 3 ที่ลงทะเบียนเรียนทั้งสองรายวิชา ในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2567 จำนวน 40 คน เก็บข้อมูลโดยใช้แบบประเมินความรู้และแบบสอบถามความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ การสัมภาษณ์เชิงลึก และการสังเกตของอาจารย์ผู้สอนในทีม เครื่องมือวิจัยในครั้งนี้ผ่านการตรวจสอบความเชื่อมั่น โดยใช้ค่าสัมประสิทธิ์แอลฟาของครอนบาค ได้ค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.87 ซึ่งอยู่ในระดับดี สำหรับการวิเคราะห์ข้อมูลทั่วไปใช้สถิติเชิงพรรณนา การทดสอบที และการวิเคราะห์เชิงเนื้อหาในส่วนของข้อมูลเชิงคุณภาพ ผลการศึกษาพบว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนและหลังเรียนมีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ (p-value<0.01) โดยคะแนนเฉลี่ยก่อนเรียนมีค่าเท่ากับ 13.47 คะแนน (S.D.=2.89) คะแนนเฉลี่ยหลังเรียนมีค่าเท่ากับ 19.13 คะแนน (S.D.=1.30) และนักศึกษามีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนการสอนแบบทีมในระดับมากที่สุด ผลการศึกษาครั้งนี้แสดงว่าการสอนเป็นทีมสามารถช่วยให้บรรลุผลลัพธ์การเรียนรู้และช่วยส่งเสริมประสบการณ์การเรียนรู้เชิงบวกของนักศึกษาที่เรียนในรายวิชากลุ่มนโยบายสาธารณะ
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ตีพิมพ์ในวารสารการศึกษาและนวัตกรรมการเรียนรู้ ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียน ซึ่งกองบรรณาธิการวารสาร ไม่จำเป็นต้องเห็นด้วยหรือร่วมรับผิดชอบใด ๆ และไม่สงวนสิทธิ์การคัดลอกบทความเพื่อใช้ประโยชน์ทางวิชาการ แต่ให้อ้างอิงข้อมูลแสดงที่มาของบทความทุกครั้งที่นำไปใช้ประโยชน์
เอกสารอ้างอิง
Bonwell, C. C., & Eison, J. A. (1991). Active learning: Creating excitement in the classroom (ASHE-ERIC Higher Education Report No. 1). ERIC Clearinghouse on Higher Education, The George Washington University. https://eric.ed.gov/?id=ED336049
Buckley, F. J. (n.d.). Team teaching: Advantages, disadvantages. Education Encyclopedia – StateUniversity.com. Retrieved July 9, 2023, from https://education.stateuniversity.com/pages/2493/Team-Teaching.html
Culhane, J., Niewolny, K., Clark, S., & Misyak, S. (2018). Exploring the intersections of interdisciplinary teaching, experiential learning, and community engagement: A case study of service learning in practice. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 30(3), 412-422. https://eric.ed.gov/?id=EJ1199419
Dolot, A. (2018). The characteristics of generation Z. e-mentor, 2(74), 44-50. https://doi.org/10.15219/em74.1351
Godoy, M. F., & Ribas, F. D. (2022). Facing the BANI world. International Journal of Nutrology, 14(2), 33. https://doi.org/10.1055/s-0041-1735848
Intaya, Y. (2018). Integration of academic service-learning with teaching and case study: activity development to decrease time on learning and to increase time on knowledge by using learning resources and local wisdom knowledge base [Full Report]. Chiang Mai Rajabhat University. [in Thai]
MacBlain, S. (2018). Lev Vygotsky: Learning and social constructivism. In S. MacBlain (Ed.), Learning theories for early years practice (68–73). SAGE Publications.
McCann World Group. (n.d.). The truth about Gen Z. Retrieved September 30, 2023, from https://truthaboutgenz.mccannworldgroup.com/p/1
National Statistical Office. (n.d.). Definition of higher education. Retrieved July 9, 2023, from https://statstd.nso.go.th/definition/projectdetail.aspx?periodId=47&defprodefId=569 [in Thai]
Office of the National Economic and Social Development Council. (2023). National Strategy 2018–2037 (Summary). https://www.nesdc.go.th/download/document/SAC/NS_SumPlanOct2018.pdf
Piaget, J. (2015). The grasp of consciousness (Psychology revivals): Action and concept in the young child (1st ed.). Psychology Press. https://doi.org/10.4324/9781315722382
Plank, K. M. (2023). Team teaching: Across the disciplines, across the academy. Taylor & Francis.
Podolchak, N., Dziurakh, Y., Karkovska, V., Tsygylyk, N., & Bilous, N. (2023). Improvement of professional competencies and personnel competences in the BANI world on the example of civil servants through the development of their emotional intelligence. Multidisciplinary Science Journal, 5, 2023ss0513. https://doi.org/10.31893/multiscience.2023ss0513
Roberts, M., Bissett, M., & Wilding, C. (2023). Team teaching as a strategy for enhancing teaching about theory-into-practice. Innovations in Education and Teaching International, 60(1), 26-36. https://doi.org/10.1080/14703297.2021.1966490
Smith, R., Ralston, N. C., Naegele, Z., & Waggoner, J. (2020). Team teaching and learning: A model of effective professional development for teachers. Professional Educator, 43(1), 80-90. https://eric.ed.gov/?id=EJ1276114
Taneerat, W. (2022). Expectations of public administration students toward Prince of Songkla University, Trang Campus under the situation of the COVID-19 epidemic. Governance Journal, 11(1), 55-71.
https://doi.org/10.14456/gjl.2022.3 [in Thai]
Taneerat, W. (2024). Learning in and acceptance of using work-integrated learning by students in “Policy implementation and evaluation” subject. Journal of Education and Innovative Learning, 4(3), 339-356. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/jeil/article/view/270173 [in Thai]
Zachosova, N. (2023). Management challenges for strategic restoration of financial and economic security of critical infrastructure in the conditions of wars, BANI world, industry 4.0 and digitalization. Economics, Finance and Management Review, 16(4), 80-93. https://doi.org/10.36690/2674-5208-2023-4-80-93
