การพัฒนาตัวบ่งชี้การคิดเชิงบริหารของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาตัวบ่งชี้การคิดเชิงบริหารของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย กลุ่มตัวอย่างคือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย ประจำภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2567 ในโรงเรียนสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานและโรงเรียนสาธิตในสังกัดมหาวิทยาลัยทั้ง 6 ภูมิภาค จำนวน 1,500 คน ซึ่งได้มาจากการสุ่มแบบหลายขั้นตอน เครื่องมือที่ใช้คือ แบบวัดการคิดเชิงบริหารของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย แบ่งความสามารถออกเป็น 3 องค์ประกอบหลัก ได้แก่ 1) การกำกับด้านการรู้คิด 2) การกำกับด้านอารมณ์ และ 3) การกำกับด้านพฤติกรรม และมีลักษณะเป็นมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ สถิติที่ใช้การหาค่าความเชื่อมั่น โดยวิธีการหาค่าสัมประสิทธิ์แอลฟาของครอนบาค พบว่า มีค่าเท่ากับ 0.869 และผลการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยัน พบว่า โมเดลการวัดการคิดเชิงบริหารของนักเรียนวัยรุ่นระดับมัธยมศึกษาตอนปลายมีความสอดคล้องกลมกลืนกับข้อมูลเชิงประจักษ์ (X2=11.011, df=5, p=0.0512, TLI=0.994, CFI=0.999, SRMR=0.009, RMSEA=0.028) มีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 เมื่อพิจารณาค่าน้ำหนักองค์ประกอบมาตรฐาน ตัวบ่งชี้การเริ่มต้นทำงานมีค่าต่ำสุด และการตรวจสอบตนเองมีค่าสูงสุด
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ตีพิมพ์ในวารสารการศึกษาและนวัตกรรมการเรียนรู้ ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียน ซึ่งกองบรรณาธิการวารสาร ไม่จำเป็นต้องเห็นด้วยหรือร่วมรับผิดชอบใด ๆ และไม่สงวนสิทธิ์การคัดลอกบทความเพื่อใช้ประโยชน์ทางวิชาการ แต่ให้อ้างอิงข้อมูลแสดงที่มาของบทความทุกครั้งที่นำไปใช้ประโยชน์
เอกสารอ้างอิง
Balkis, M., & Duru, E. (2016). Procrastination, self-regulation failure, academic life satisfaction, and affective well-being: Underregulation or misregulation form. European Journal of Psychology of Education, 31(3), 439–459. https://doi.org/10.1007/s10212-015-0266-5
Byrne, B. M. (2012). Structural equation modeling with Mplus: Basic concepts, applications, and programming (1st ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203807644
Center on the Developing Child. (2012, June 29). InBrief: Executive Function: Skills for Life and Learning [Video]. Harvard University. https://developingchild.harvard.edu/resources/videos/inbrief-executive-function-skills-for-life-and-learning
Center on the Developing Child (2022, March 28). InBrief: Executive Function — Skills for Life and Learning (Slovak translation). Harvard University. https://developingchild.harvard.edu/sk/resources/resource/inbrief-executive-function-skills-for-life-and-learning-slovak-translation
Chonlita, S. (2017, December 29). Adolescents: The last opportunity to develop EF. The Potential. https://thepotential.org/knowledge/ef-symposium-2017-02 [in Thai]
Chularut, P., Aeamtussana, T., & Kamphu Na Ayudhaya, P. (2019). A Construction of executive function inventory for adolescent students of senior high school level. Suthiparithat Journal, 33(107), 94-110. https://so05.tci-thaijo.org/index.php/DPUSuthiparithatJournal/article/view/242578 [in Thai]
Chutabhakdikul, N., Ruksee, N., Thanasetkorn, P. & Lertawasdatrakul, O. (2017a). Learning outcomes evaluation of the Active Citizen project on adolescents’ executive function and goal-directed self-regulation skills. The Potential. https://thepotential.org/2017/12/29/ef-symposium-2017-02 [in Thai]
Chutabhakdikul, N., Ruksee, N., Thanasetkorn, P. & Lertawasdatrakul, O. (2017b). Tool Development and Evaluation Criteria for Assessment of Executive Function in Early Childhood. (Report No. WS105 N315K 2560). Health Systems Research Institute. https://kb.hsri.or.th/dspace/handle/11228/4650 [in Thai]
Department of Health. (2022). Thailand Global School-based Student Health Survey, 2021. Minnie Group Company. https://hp.anamai.moph.go.th/web-upload/4xceb3b571ddb70741ad132d75876bc41d/202301/m_document/35022/24069/file_download/c65a0996ba2d2784ca44411b69392a8d.pdf [in Thai]
Ferguson, A. M., Ahmed, S. F., Kelly, D. P., & Chaku, N. (2024). Executive functioning. In E. W. Neblett & W. Troop-Gordon (Eds.), Encyclopedia of Adolescence (Vol. 1, 149–161). Elsevier Academic Press. https://doi.org/10.1016/B978-0-323-96023-6.00057-9
Ferguson, H. J., Brunsdon, V. E. A., & Bradford, E. E. F. (2021). The developmental trajectories of executive function from adolescence to old age. Scientific Reports, 11, Article 1382. https://doi.org/10.1038/s41598-020-80866-1
Gioia, G. A., & Isquith, P. K. (2004). Ecological assessment of executive function in traumatic brain injury. Developmental Neuropsychology, 25(1–2), 135–158. https://doi.org/10.1080/87565641.2004.9651925
Gioia, G. A., Isquith, P. K., Guy, S. C., & Kenworthy, L. (2000). Behavior rating inventory of executive function. Child Neuropsychology, 6(3), 235–238. https://doi.org/10.1076/chin.6.3.235.3152
Gioia, G. A., Isquith, P. K., Retzlaff, P. D., & Espy, K. A. (2002). Confirmatory factor analysis of the Behavior Rating Inventory of Executive Function (BRIEF) in a clinical sample. Child Neuropsychology, 8(4), 249–257. https://doi.org/10.1076/chin.8.4.249.13513
Green, M. F., Kern, R. S., Braff, D. L., & Mintz, J. (2000). Neurocognitive deficits and functional outcome in schizophrenia: Are we measuring the "right stuff"? Schizophrenia Bulletin, 26(1), 119–136. https://doi.org/10.1093/oxfordjournals.schbul.a033430
Gunzenhauser, C., & Nückles, M. (2021). Training executive functions to improve academic achievement: Tackling avenues to far transfer. Frontiers in Psychology, 12, Article 624008. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.624008
Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., & Anderson, R. E. (2010). Multivariate data analysis: A global perspective (7th ed.). Pearson Education.
Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., & Anderson, R. E. (2019). Multivariate data analysis (8th ed.). Cengage Learning.
Kelloway, E. K. (2015). Using Mplus for structural equation modeling: A researcher’s guide (2nd ed.). SAGE Publications.
Kline, R. B. (2015). Principles and practice of structural equation modeling (4th ed.). The Guilford Press.
Manchat, H. (2023). The study of upper secondary level learners’ behavior returning to classroom (on-site) during the ease of the COVID-19 pandemic [Unpublished master’s thesis]. Thammasat University. [in Thai]
Miller, E. K., & Cohen, J. D. (2001). An integrative theory of prefrontal cortex function. Annual Review of Neuroscience, 24, 167–202. https://doi.org/10.1146/annurev.neuro.24.1.167
Norman, D. A., & Shallice, T. (1986). Attention to action: Willed and automatic control of behavior. In R. J. Davidson, G. E. Schwartz, & D. Shapiro (Eds.), Consciousness and self-regulation: Advances in research and theory (Vol. 4, 1–18). Plenum Press. https://doi.org/10.1007/978-1-4757-0629-1_1
Schumacker, R. E., & Lomax, R. G. (2010). A beginner’s guide to structural equation modeling (3rd ed.). Routledge
Steel, P. (2007). The nature of procrastination: A meta-analytic and theoretical review of quintessential self-regulatory failure. Psychological Bulletin, 133(1), 65–94. https://doi.org/10.1037/0033-2909.133.1.65
Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2007). Using multivariate statistics (5th ed.). Allyn & Bacon.
Tavakol, M., & Dennick, R. (2011). Making sense of Cronbach’s alpha. International Journal of Medical Education, 2, 53–55. https://doi.org/10.5116/ijme.4dfb.8dfd
Trender, W., Hellyer, P. J., Killingley, B., Kalinova, M., Mann, A. J., Catchpole, A. P., Menon, D., Needham, E., Thwaites, R., Chiu, C., Scott, G., & Hampshire, A. (2024). Changes in memory and cognition during the SARS-CoV-2 human challenge study. eClinicalMedicine, 76, Article 102842. https://doi.org/10.1016/j.eclinm.2024.102842
UNICEF. (2021, October). The State of the World's Children 2021: On My Mind – Promoting, protecting and caring for children’s mental health. https://www.unicef.org/reports/state-worlds-children-2021
Zelazo, P. D., & Carlson, S. M. (2020). The neurodevelopment of executive function skills: Implications for academic achievement gaps. Psychology & Neuroscience, 13(3), 273–298. https://doi.org/10.1037/pne0000208
Zelazo, P. D., & Carlson, S. M. (2023). Reconciling the context-dependency and domain-generality of executive function skills from a developmental systems perspective. Journal of Cognition and Development, 24(2), 205–222. https://doi.org/10.1080/15248372.2022.2156515
