Digital Transformation: National Digital Learning Platform (NDLP)
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
เทคโนโลยีที่สร้างความเปลี่ยนแปลงอย่างสิ้นเชิงและรวดเร็ว (Disruptive Technology) ส่งผล กระทบครอบคลุมทั้งในด้านเศรษฐกิจ สังคม การศึกษา และวิถีชีวิตของประชากรทั่วโลก ประจวบกับสถานการณ์โรคระบาดได้เร่งกระตุ้นการเปลี่ยนแปลงอย่างฉับพลันและสิ้นเชิง เทคโนโลยีที่สร้างความผันแปรอย่างมากในโลกการศึกษาการเรียนรู้ ได้แก่ เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร WiFi 5G การสื่อสารในมิติเสมือนจริง เทคโนโลยีเสริมความเป็นจริง ตลอดไปจนถึงการจัดเก็บข้อมูลขนาดใหญ่ (Big Data) การเรียนรู้ของเครื่องจักรกล (Machine Learning) และเทคโนโลยีปัญญาประดิษฐ์ (Artificial Intelligence: AI) ศักยภาพของเทคโนโลยีสารสนเทศเหล่านี้เปิดโอกาสให้บุคคลเรียนรู้ ได้ตลอดเวลา และสามารถสื่อสารเผยแพร่ความรู้ ความชำนาญของตนได้อย่างกว้างขวางจากทุกมุมของโลก ทำให้เกิดเป็นฐานข้อมูลขนาดใหญ่ และเมื่อมีการเก็บ คำนวณวิเคราะห์ข้อมูล และนำเสนอด้วยปัญญาประดิษฐ์ ยิ่งทำให้การเลือกใช้เลือกรับความรู้ตรงกับความต้องการ ณ สถานที่ และในเวลาที่ประสงค์อย่างแม่นยำ นอกจากนี้ การสื่อสารของบุคคลที่ข้ามเวลาและข้ามการจำกัดของสภาพพื้นที่ทางกายภาพจากทั่วโลกก่อเกิดจำลองเป็นสังคมเสมือน และด้วยศักยภาพจากเทคโนโลยีสิ่งแวดล้อมที่เป็นดิจิทัลเช่นนี้ สร้างโอกาสทางการเรียนรู้ เปิดโอกาสให้บุคคลสามารถต่อยอดสร้างสรรค์ความรู้และนวัตกรรมอย่างไม่เคยมีมาก่อน นโยบายการศึกษาของประเทศไทยจึงมุ่งเป้าหมายการพัฒนาประชากรของประเทศด้วยกลไกการศึกษาตลอดชีวิตอย่างเท่าเทียมอันส่งผลกระทบต่อการพัฒนาอย่างยั่งยืน
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
The contents and data in published articles in the Journal of Education and Innovative Learning are considered the ideas and responsibility of the author(s). The Editorial team does not necessarily agree with any ideas or hold mutual responsibility of them. Plagiarism is not permitted, even for academic purposes. However, proper citation must be given whenever referencing the articles.
References
Anderson, L.W. & Krathwohl, D.R. (2001). A taxonomy for teaching, learning, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. New York, NY: Longman.
Chatti, M.A., Dyckhoff, A.L., Schroeder, U. & Thüs, H. (2012). A reference model for learning analytics. International Journal of Technology Enhanced Learning 4(5-6), 318-331.
DQ Institute (2017, August). Digital Intelligence (DQ): A Conceptual Framework & Methodology for Teaching and Measuring Digital Citizenship. DQ Institute. Retrieved from https://www.dqinstitute.org/wp-content/uploads/2017/08/DQ-Framework-White-Paper-Ver1-31Aug17.pdf
Independent Committee for Education Reform, Office of the Education Council. (2020, 28 February). A Commission Report on Thailand Education Reform. Retrieved from http://backoffice.onec.go.th/uploads/Book/1734-file.pdf [in Thai]
Katharine, R., & Jo, P. (2018). Digital literacy unpacked. Digital literacy unpacked. London: Facet Publishing.
Kurt, S. (2019). TPACK: Technological Pedagogical Content Knowledge Framework. Retrieved from https://educationaltechnology.net/technological-pedagogical-content-knowledge-tpack-framework/
Na-Songkhla, J., & Sujiva, S. (2018, 29 January). National Digital Education Platform: Transforming Digital Learning. The National Assembly Radio and Television Broadcasting Station. [in Thai]
Office of the Education Council, Ministry of Education. (2017). Thailand Education Scheme (2017-2036). Bangkok: Prigwhan Graphic. [in Thai]
Puentedura, R. R. (2013, May 29). SAMR: Moving from enhancement to transformation [Web log message]. Retrieved from http://www.hippasus.com/rrpweblog/archives/000095.html