การพัฒนาทักษะการอ่านของนักเรียนไทยที่เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ ผ่านโมเดล CIRCLE และการเรียนรู้เพื่อความเป็นพลเมืองโลก
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาและประเมินประสิทธิภาพของโมเดล CIRCLE ในการส่งเสริมทักษะการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียนไทยที่เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ โดยบูรณาการแนวคิดความเป็นพลเมืองโลก กลุ่มตัวอย่างประกอบด้วยนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 42 คน การวิจัยใช้รูปแบบ One-group Pretest-Posttest ประเมินทักษะการอ่านก่อนและหลังเรียน และวิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติ Paired-samples t-Test ผลการวิจัย พบว่า คะแนนทักษะการอ่านหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ (t=5.02, df=5, p=0.004) โดยเฉพาะด้านทักษะการใช้ภาษาและการอ่านเชิงลึกเพิ่มขึ้นจาก M=1.76, S.D.=0.50 เป็น M=2.87, S.D.=0.67 และด้านการมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้เพิ่มขึ้นจาก M=1.01, S.D.=0.43 เป็น M=2.78, S.D.=0.65 ด้านการแสดงความคิดเห็นและการให้เหตุผลก็มีพัฒนาการชัดเจนจาก M=2.09, S.D.=0.51 เป็น M=2.49, S.D.=0.63 แสดงให้นักเรียนสามารถวิเคราะห์และสนับสนุนความคิดเห็นด้วยเหตุผลได้ดียิ่งขึ้น ผลลัพธ์สะท้อนว่าโมเดล CIRCLE มีประสิทธิภาพในการพัฒนาทักษะการอ่าน การคิดเชิงวิพากษ์ และความสามารถในการเชื่อมโยงเนื้อหากับบริบททางสังคมและประเด็นระดับโลก การบูรณาการแนวคิดความเป็นพลเมืองโลกช่วยให้นักเรียนแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและมีส่วนร่วมอย่างสร้างสรรค์ในกิจกรรมการอ่าน
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ตีพิมพ์ในวารสารการศึกษาและนวัตกรรมการเรียนรู้ ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียน ซึ่งกองบรรณาธิการวารสาร ไม่จำเป็นต้องเห็นด้วยหรือร่วมรับผิดชอบใด ๆ และไม่สงวนสิทธิ์การคัดลอกบทความเพื่อใช้ประโยชน์ทางวิชาการ แต่ให้อ้างอิงข้อมูลแสดงที่มาของบทความทุกครั้งที่นำไปใช้ประโยชน์
เอกสารอ้างอิง
Ababneh, E. A. (2023). Impact of integrated learning strategy on language skills academic achievement among University of Jordan female students. Information Sciences Letters, 12(6), 2475-2482. https://doi.org/10.18576/isl/120624
Akkari, A., & Maleq, K. (Eds.). (2020). Global citizenship education: Critical and international perspectives. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-44617-8
Andreotti, V. D. O. (2015). Global citizenship education otherwise. In A. A. Abdi, L. Shultz, & T. Pillay (Eds.), Decolonizing global citizenship education (269-283). Sense. https://doi.org/10.1007/978-94-6300-277-6_18
Amin, H., Zaman, A., & Tok, E. (2023). Education for sustainable development and global citizenship education in the GCC: A systematic literature review. Globalisation, Societies and Education, 1-16. https://doi.org/10.1080/14767724.2023.2265846
Auh, Y., & Kim, C. (2024). Global citizenship education: Towards a critical moral pedagogy. Social Education Research, 5(2), 450-471. https://doi.org/10.37256/ser.5220244897
Beckwith, V. J. (2022). Conceptualisations of global citizenship and global citizenship education: Does lack of clarity impact global citizenship education in Aotearoa New Zealand? The International Education Journal: Comparative Perspectives, 21(2), 85-99. https://openjournals.library.sydney.edu.au/IEJ/article/view/15823
Caccioppola, F. (2022). A semantic perspective on global citizenship education: A systematic review. Formazione & Insegnamento, 20(3), 103–121. https://doi.org/10.7346/-fei-XX-03-22_09
Crystal, D. (2012). English as a global language (2nd ed.). Cambridge University Press.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The "what" and "why" of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227-268. https://doi.org/10.1207/S15327965PLI1104_01
Edwards, D. B., Jr., Sustarsic, M., Chiba, M., McCormick, M., Go, M., & Perriton, S. (2020). Achieving and monitoring education for sustainable development and global citizenship: A systematic review of the literature. Sustainability, 12(4), 1383. https://doi.org/10.3390/su12041383
Fisher, D., & Lapp, D. (Eds.). (2017). Handbook of research on teaching the English language arts (4th ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315650555
Garrison, K. L., Kimmel, S. K., & Forest, D. E. (2021). Reading across the world: Developing global citizenship through translated literature. IASL Annual Conference Proceedings. https://doi.org/10.29173/iasl7815
Hiebert, E. H., & Kamil, M. (Eds.). (2005). Teaching and learning vocabulary: Bringing research to practice. Lawrence Erlbaum Associates.
Iamboonyarit, P., Puripanik, C., & Ruckbumrung, T. (2020). The teaching of reading analysis via active learning for developing critical thinking skills of Thai children of the Gen Z era. Journal of Education Burapha University, 31(3), 1–11. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/edubuu/article/view/247958 [in Thai]
Javorčíková, J., Badinská, M., Ližbetinová, L., & Brett, D. (2021). The need for integration of reading, critical thinking, and academic reading skills: A quantitative analysis of Slovak undergraduates’ reading performance. Journal of Language and Cultural Education, 9(1), 12-29. https://doi.org/10.2478/jolace-2021-0002
Kern, D., Bean, R. M., Dagen, A. S., DeVries, B., Dodge, A. M., Goatley, V., Ippolito, J., Perkins, H. J., & Walker-Dalhouse, D. (2018). Preparing reading/literacy specialists to meet changes and challenges: International Literacy Association’s Standards 2017. Literacy Research and Instruction, 57(3), 209–231. https://doi.org/10.1080/19388071.2018.1453899
Moendee, R., Sukamolson, S., & Yordchim, S. (2024). Using of morphological theory to improve English reading comprehension ability of EFL students. Journal of English Language and Linguistics, 5(1), 17–32. https://doi.org/10.62819/jel.2024.150 [in Thai]
Nunan, D. (2015). Teaching English to speakers of other languages: An introduction. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315740553
Office of the Education Council. (2017). National education plan 2017-2036. https://www.onec.go.th/index.php/book/BookView/1540 [in Thai]
Oxley, L., & Morris, P. (2013). Global citizenship: A typology for distinguishing its multiple conceptions. British Journal of Educational Studies, 61(3), 301–325. https://doi.org/10.1080/00071005.2013.798393
PISA. (2018). PISA 2018 results (Volume I): What students know and can do. OECD. https://doi.org/10.1787/5f07c754-en
Pratumsuwan, P. (2019). Education for global citizenship development: Integrated learning for sustainable development. Educational Management and Innovation Journal, 2(1), 90–103. https://so01.tci-thaijo.org/index.php/emi/article/view/137577 [in Thai]
Sant, E., Davies, I., Pashby, K., & Shultz, L. (2018). Global citizenship education: A critical introduction to key concepts and debates. Bloomsbury Academic. https://doi.org/10.5040/9781474286749
Santamaría-Cárdaba, N., Gajardo-Espinoza, K., & Cáceres-Iglesias, J. (2024). Global citizenship education: A systematic review of educational research. Educational Process: International Journal, 13(4), 115-131. https://doi.org/10.22521/edupij.2024.134.7
Slavin, R. E. (2015). Cooperative learning: Theory, research, and practice. Routledge.
Tompkins, G. E. (2017). Literacy for the 21st century: A balanced approach. Pearson.
UNESCO. (2015). Global citizenship education: Topics and learning objectives. UNESCO. https://doi.org/10.54675/DRHC3544
Wei, Y., Mhunpiew, N., & Boonpram, V. (2024). A model to foster global citizenship characteristics of students in private international universities in Thailand. Kasetsart Journal of Social Sciences, 45(1), 21–30. https://so04.tci-thaijo.org/index.php/kjss/article/view/269465
Wongchai, S. (2020). Learning management strategies for enhancing the reading literacy. Journal of Graduate School, 17(79), 1–10. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/SNGSJ/article/view/218436 [in Thai]
