การพัฒนารูปแบบการบริหารจัดการการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม สำหรับเพิ่มผลการเรียนรู้ของนักเรียนโรงเรียนขนาดเล็ก สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษายโสธร เขต 1
The Development of a DLTV-Based Management Model for Enhancing Learning Outcomes of Students in Small Schools of the Primary Educational Service Area Office 1
คำสำคัญ:
รูปแบบการบริหารจัดการ; การศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม; ผลการเรียนรู้; โรงเรียนขนาดเล็กบทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนารูปแบบการบริหารจัดการการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียมสำหรับเพิ่มผลการเรียนรู้ของนักเรียนโรงเรียนขนาดเล็ก สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษายโสธร เขต 1 2) เพิ่มผลการเรียนรู้ของนักเรียนในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 และ 3) ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อรูปแบบการบริหารจัดการการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม กลุ่มตัวอย่าง เป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 จำนวน 60 คน โรงเรียนขนาดเล็ก สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษายโสธร เขต 1 ได้มาจากการสุ่มกลุ่มตัวอย่างอย่างง่าย โดยวิธีการจับฉลาก เก็บข้อมูลโดยใช้เครื่องมือในการเก็บข้อมูล ได้แก่ แบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อรูปแบบการบริหารจัดการการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม และแบบทดสอบวัดผลการเรียนรู้ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 ในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ การวิเคราะห์ข้อมูลใช้สถิติเชิงพรรณนา ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และสถิติอ้างอิง ได้แก่ การแจกแจงแบบที
ผลการวิจัยพบว่า 1) รูปแบบการบริหารจัดการการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม มีองค์ประกอบ 5 ด้าน คือ ด้านการจัดการเรียนการสอน ด้านการบริหารบุคลากร ด้านการบริหารทรัพยากรและเทคโนโลยี ด้านการมีส่วนร่วมของชุมชนและผู้ปกครอง และด้านการติดตามและประเมินผล 2) ค่าเฉลี่ยคะแนนหลังเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ ในกลุ่มทดลองสูงกว่ากลุ่มควบคุม อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .001 ทั้งนี้ ค่าเฉลี่ยคะแนน ก่อนเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ ระหว่างกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุมไม่แตกต่างกัน และ 3) นักเรียนมีความพึงพอใจต่อรูปแบบการบริหารจัดการการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม อยู่ในระดับมาก
This research aimed to 1) develop a DLTV-based management model to enhance learning outcomes for students in small schools of the Yasothon Primary Educational Service Area Office 1, 2) improve students’ learning outcomes in Thai Language, Mathematics, and Science for students in Grades 1-6, and 3) investigate students’ satisfaction with the developed DLTV-based management model. The sample group consisted of 60 students in Grades 1-6 from small schools within the Yasothon Primary Educational Service Area Office 1, selected through simple random sampling by drawing lots. Data collection instruments included a satisfaction questionnaire regarding the DLTV-based management model and learning outcomes tests in Thai Language, Mathematics, and Science for students in Grades 1-6. Data analysis involved descriptive statistics (mean and standard deviation) and inference statistics (Independent-Samples T-Test).
The research findings revealed: 1) The developed DLTV-based management model comprises five key components: instructional management, personnel management, resource and technology management, community and parental involvement, and monitoring and evaluation. 2) The post-test mean scores in Thai Language, Mathematics, and Science for the experimental group were significantly higher than those of the control group at the .001 level. Conversely, there was no significant difference in pre-test mean scores for Thai Language, Mathematics, and Science between the experimental and control groups. 3) Students expressed a high level of satisfaction with the DLTV-based management model.
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2564). แผนการปฏิรูปการศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2564-2570. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2562). คู่มือการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียมสำหรับโรงเรียนขนาดเล็ก. โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.
Thai Digital Learning. (2564). การจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV) และแนวทางการพัฒนาสู่การเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. https://www.thaidigitallearning.com
Anderson, T., & Dron, J. (2011). Three generations of distance education pedagogy. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 12(3), 80-97. https://doi.org/10.19173/irrodl.v12i3.890
Bates, A. W. (2019). Teaching in a digital age: Guidelines for designing teaching and learning (2nd ed.). BCcampus. https://opentextbc.ca/teachinginadigitalage/
Bernard, R. M., Abrami, P. C., Lou, Y., Borokhovski, E., Wade, A., Wozney, L., Wallet, P. A., Fiset, M., & Huang, B. (2004). How does distance education compare with classroom instruction? A meta-analysis of the empirical literature. Review of Educational Research, 74(3), 379–439. https://doi.org/10.3102/00346543074003379
Bloom, B. S. (Ed.). (1956). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. Handbook I: Cognitive domain. New York: David McKay Company.
Bozkurt, A. (2019). From distance education to open and distance learning: A holistic evaluation of history, definitions, and theories. Handbook of Open, Distance and Digital Education, 1–19. https://doi.org/10.1007/978-981-13-5783-8_9
Dave, R. H. (1970). Developing and writing behavioral objectives. Educational Technology Publications.
Fayol, H. (1916). Administration industrielle et generale; prevoyance, organisation, commandement, coordination, controle. Paris: H. Dunod et E. Pinat.
Krathwohl, D. R., Bloom, B. S., & Masia, B. B. (1964). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. Handbook II: Affective domain. David McKay Company.
Moore, M. G., Dickson-Deane, C., & Galyen, K. (2011). E-learning, online learning, and distance learning environments: Are they the same? The Internet and Higher Education, 14(2), 129–135. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2010.10.001
Moore, M. G., & Diehl, W. C. (2018). Handbook of distance education (4th ed.). Routledge.
Moore, M. G., & Kearsley, G. (2011). Distance education: A systems view of online learning (3rd ed.).Cengage Learning.
Schlosser, L. A., & Simonson, M. (2009). Distance education: Definition and glossary of terms (3rd ed.). Information Age Publishing.
Shadish, W. R. (2002). Experimental and quasi-experimental designs for generalized causal inference. Houghton Mifflin.
Simpson, E. J. (1972). The classification of educational objectives in the psychomotor domain. Gryphon House.
Sun, P.-C., Tsai, R. J., Finger, G., Chen, Y.-Y., & Yeh, D. (2008). What drives a successful e-learning? An empirical investigation of the critical factors influencing learner satisfaction. Computers & Education, 50(4), 1183–1202. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2006.11.007
