Activities Learning Management with Professional Learning Community (PLC) Process to Promote Collaboration of Students in Early childhood Education Program

Main Article Content

Peeraporn Rattanakiat
Kanokwan Sriwapee

Abstract

The main purpose of this research was to compare the collaboration of students in the Early Childhood Education Program before and after learning activities management with Professional Learning Community (PLC) process. The sample of the study was a class of twenty- nine of 3rd year students in Early Childhood Education Program, Faculty of Education at Rajabhat Maha Sarakham University in the second semester of the 2018 academic year was selected by purposive sampling. The research instruments used in the study were learning activities by PLC process plans and Collaboration test. The research was One Group Pretest – Posttest Design. The data was analyzed by percentage progression of average scores before and after of activities. The result revealed that students in the Early Childhood Education Program had a higher collaborative behaviors after learning of activities management with Professional Learning Community (PLC) process at 63.26 representing a percentage.

Downloads

Download data is not yet available.

Article Details

How to Cite
Rattanakiat, P., & Sriwapee, K. (2021). Activities Learning Management with Professional Learning Community (PLC) Process to Promote Collaboration of Students in Early childhood Education Program. ournal of ducation ajabhat aha arakham niversity, 18(1), 147-155. etrieved from https://so06.tci-thaijo.org/index.php/edu-rmu/article/view/251570
Section
Research Articles

References

ชวลิต ชูกำแพง. (2560). ชุมชนแห่งการเรียนรู้ของครู Professional Learning Community: PLC.วารสารการวัดผลการศึกษา, 23(2), 1-6.
ทิศนา แขมมณี. (2557). ศาสตร์การสอน:องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
บังอร เสรีรัตน์. (2560). การพัฒนารปูแบบการสร้างชมุชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อส่งเสริมชุดความคิดเกี่ยวกับการสอนของครูประถมศึกษา. ศรีปทุมปริทัศน์, 17(1), 115-122.
บุญชม ศรีสะอาด. (2546). การวิจัยสำหรับครู (พิมพ์ครั้งที่ 7). วีริยาสาส์น.
ปรัชญา เวสารัชช์, รัตนา ดวงแก้ว, ศรีธนา บุญญเศรษฐ์, จุฬารัตน์ ธรรมประทีป, ชาริณี ตรีวรัญญู, ยศวีร์
สายฟ้า, ศิรประภา พฤทธิกุล, ดารารัตน์ อุทัยพยัคฆ์, ปิยะนันท์ หิรัณย์ชโลทร,รุ่งลาวัลย์ ละอำคา,
และ ชนาสร นิ่มนวล (2561). ประสบการณ์วิชาชีพการพัฒนาเด็กปฐมวัย. มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
มูลนิธิสถาบันวิจัยเพื่อการพัฒนาประเทศไทย. (2556). รายงานฉบับสมบูรณ การจัดทำยุทธศาสตรการปฏิรูปการศึกษาขั้นพื้นฐานใหเกิดความรับผิดชอบ. http://tdri.or.th/wpcontent/uploads/2014/03/Final-Paper.pdf
วรลักษณ์ ชูกำเนิด และ เอกรินทร์ สังข์ทอง. (2557). รูปแบบชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพครูสู่การเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 บริบทโรงเรียนในประเทศไทย. วารสารหาดใหญ่วิชาการ, 12(2), 23-134.
วิจารณ์ พานิช. (2555). วิถีสร้างการเรียนรู้เพื่อศิษย์ในศตวรรษที่ 21. มูลนิธิสดศรี-สฤษดิ์วงศ์.
วิจารณ์ พานิช. (2556). สอนอย่างไรในศตวรรษที่ 21. http://elc.psu.ac.th/elcpsu_2012/phocadownload/ppt_seminar/130325_teach_in_21/130325_teach_in_21.pdf
สำนักนโยบายและแผนการอุดมศึกษา. (2561). แผนอุดมศึกษาระยะยาว 20 ปี พ.ศ. 2561 – 2580. http://www.mua.go.th/users/bpp/main/download/plan/plan20yrs.pdf
Robbins, S.P. (2001). Organization behavior (9th ed). Prentice Hall.
Sergiovanni, T. (1994). Building Community in Schools. Jossey Bass.
Woodcock, M. (1989). Team Development Manual (2nd ed). Gower.