The Development of Analytical Ability and Learning Achievement Entitled Substances and Properties of Substances with Learning Management Based on 5Es Learning Cycles Blended with the Mind Map Approach for Grade 6 Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this reseurch were (1) to examine the efficiency of science learning management entitled Substances and Properties of Substances based on the 5Es Learning Cycles blended with the Mind Map Approach for grade 6 students with a required efficiency of 75/75, (2) to compare the analytical thinking ability of the students whose learning was based on the 5Es Cycles blended with the Mind Map Approach between, before, and after learning, (3) to compare the achievement of students whose learning was based on the 5Es Learning Cycles blended with the Mind Map Approach between, before, and after learning. The sample selected by cluster random sampling consisted of 30 grade 6 students at Chumchonbanchaiburi School, Thauthen district, under the Nakhon Phanom Educational Service Area Office 2, in the second semester of academic year 2017. The instruments used to collect the data were 8 lesson plans, a 30 - item achievement test, and a 15 - item test used to measure the analytical thinking ability. The information obtained was analyzed using percentage, mean and standard deviation; and t-test (Dependent samples).
The results of this study were as follows:
1. The learning management based on 5Es blended with mind map approach revealed the efficiencies of 76.11/75.89 which was congruence with the established requirement.
2. The students who learned based on 5E blended with mind map approach revealed analytical thinking ability after learning higher than before learning at the .01 level of significance.
3. The student who learned based on 5E blended with mind map approach revealed learning achievement after learning higher than before learning at the .01 level of significance.
Article Details
ข้อกำหนดเบื้องต้นที่ผู้นิพนธ์(ผู้ส่งบทความ) ควรทราบ
1. ผู้นิพนธ์ที่ประสงค์จะลงตีพิมพ์บทความกับวารสาร ตั้งแต่เดือนมกราคม 2563 เป็นต้นไป ให้ใช้รูปแบบใหม่ (Template 2563) โดยสามารถดูตัวอย่างได้ที่เมนู GUIDELINES
2. จะตีพิมพ์และเผยแพร่ได้ ต้องผ่านการประเมินจากผู้ทรงคุณวุฒิ (Peer Review)
3. การประเมินบทความโดยผู้ทรงคุณวุฒิ (Peer Review) เป็นแบบ Double Blind
4. การอ้างอิงบทความใช้หลักเกณฑ์ APA (American Psychological Association) คลิก
5. บทความถูกปฏิเสธการตีพิมพ์ ไม่ผ่านการประเมิน ผู้นิพนธ์ขอยกเลิกเองหรือชำระเงินก่อนได้รับการอนุมัติ ทางวารสารไม่มีนโยบายการคืนเงิน
References
ทัศนีย์ สร้างดี. (2555). การพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์แบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้นประกอบแผนผังความคิดเรื่องชีวิตกับสิ่งแวดล้อมชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 (การศึกษาค้นคว้าอิสระ การศึกษามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, มหาสารคาม.
พรพรรณ สารมาตย์. (2559). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่องสารและสมบัติของสารและการคิดวิเคราะห์กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบวัฏจักรการเรียนรู้7 ขั้นร่วมกับแผนผังมโนมติ (วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิตมหาสารคาม). มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, มหาสารคาม.
พรพิมล จันทะบาล. (2553). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โดยการเรียนรู้แบบสืบเสาะด้วยชุดกิจกรรมทดสอบสารและสมบัติของสาร (วิทยานิพนธ์ปริญญาวิทยาศาสตร์มหาบัณฑิตสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ศึกษามหาวิทยาลัยอุบลราชธานี). มหาวิทยาลัยอุบลราชธานี, อุบลราชธานี.
ภาควิชาวิจัยและพัฒนาการศึกษา. (2553). พื้นฐานการวิจัยการศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 5). กาฬสินธุ์: ประสานการพิมพ์.
วัฒนาพร ระงับทุกข์. (2542). แผนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง. กรุงเทพมหานคร: ธารอักษร.
วิมลรัตน์ สุนทรโรจน์. (2544). การพัฒนาการเรียนการสอน. มหาสารคาม: คณะศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
ศิริกาญจน์ โกสุมภ์ และดารณี คำวัจนี. (2544). สอนเด็กให้คิดเป็น. กรุงเทพมหานคร: ก.พล.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2545). การจัดสาระการเรียนรู้กลุ่มวิทยาศาสตร์หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน. กรุงเทพมหานคร: สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี.
สุวิทย์ มูลคำ และ อรทัย มูลคำ. (2545). 21 วิธีจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนากระบวนการคิด. กรุงเทพมหานคร: ภาพพิมพ์.
สุวิทย์ มูลคำ. (2548). กลยุทธ์การสอนวิเคราะห์ (พิมพ์ครั้งที่ 3). กรุงเทพมหานคร: ภาพพิมพ์.
Barkley, E. F., Patricia, C. K., and Claire, H. M. (2005). Collaborative Learning Techniques : A Handbook for Collage Faculty. San Francisco, CA: John Wiley & Sons, Inc.
Bloom, B. S. (1956). A Taxonomy of Educational Objective Handbook l : Cognitive Domain. New York: David Mckey.
Burke, K. (2009). How to Assess Authentic Learning [5th ed]. Thousand Oaks, CA: Corwin, A SAGE Company.
Brown, A., and Green, T. D. (2011). The Essentials of Instructional Design : Connecting Fundamental Principles With Process and Practice [ 2nd ed]. Boston, MA: Pearson Education, Inc.
Bybee, R. W., and others. (1991). Integrating the History and Nature of Science and Technology in Science and Social Studies Curriculum, Science Education, 75(1), 143-155.
Gunter, M. A., Thomas, H. E., and Susan L. M. (2010). Instruction : A Models Approach [5th ed]., Boston MA: Pearson Education, Inc.
Harms, N. C. (1981). What Research Says to the Science Teacher. Washington, D.C. : National Science Teacher Association.
Lawson, A. E. (1995). Science Teaching and the Development of Thinking. Belmont California: Wadsworth Publishing.
National Research Council. (2000). Inquiry the National Science Education Standards ; A Guide for Teaching and Learning. Washington, D.C.: National Academy Press.
Schwab, J. J. (1970). BSCS Biology Teachers Handbook [2nd ed]. New York: John Wiley and Sons.
Woolfolk, Anita. (2011). Educational Psychology [11th ed]., Upper Saddle River, NJ: Pearson Education, Inc.