Development of the Jigsaw Cooperative Learning Activity Entitled Finance and Fiscal for Mathayom Sueksa 5 Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purpose of this research were 1) to develop jigsaw learning activities on Finance and Fiscal of Mathayomsuksa 5 students with efficiency of 80/80, 2) to find the effectiveness index of learning activities by using Jigsaw technique for Mathayomsuksa 5 students, 3) to compare academic achievement between before and after the learning activities of Mathayomsuksa 5 students and 4) to study learning satisfaction of Mathayomsuksa 5 students. The sample subjects were 38 Mathayom Sueksa 5 students, group 5/6 in Chiang Yuen Phitthayakhom School. They were identified by cluster random sampling. The research instruments were 1) Jigsaw cooperative lesson plans, 2) an academic achievement test and 3) a learning satisfaction questionnaire. The statistical analysis was performed using percentage, mean, standard deviation and t-test (Dependent sample).
The research results showed that
- The efficiency index of learning activities with Jigsaw technique was 95.54 / 82.10.
- The learning effectiveness index was 0.7131 or ( the learning was progresses with 71.31 percent )
- the students’ academic achievement after the learning was higher than before learning statistically significant at .05 level.
- The students had the highest level of satisfaction on the learning activities.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ข้อกำหนดเบื้องต้นที่ผู้นิพนธ์(ผู้ส่งบทความ) ควรทราบ
1. ผู้นิพนธ์ที่ประสงค์จะลงตีพิมพ์บทความกับวารสาร ตั้งแต่เดือนมกราคม 2563 เป็นต้นไป ให้ใช้รูปแบบใหม่ (Template 2563) โดยสามารถดูตัวอย่างได้ที่เมนู GUIDELINES
2. จะตีพิมพ์และเผยแพร่ได้ ต้องผ่านการประเมินจากผู้ทรงคุณวุฒิ (Peer Review)
3. การประเมินบทความโดยผู้ทรงคุณวุฒิ (Peer Review) เป็นแบบ Double Blind
4. การอ้างอิงบทความใช้หลักเกณฑ์ APA (American Psychological Association) คลิก
5. บทความถูกปฏิเสธการตีพิมพ์ ไม่ผ่านการประเมิน ผู้นิพนธ์ขอยกเลิกเองหรือชำระเงินก่อนได้รับการอนุมัติ ทางวารสารไม่มีนโยบายการคืนเงิน
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2542). การจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง.กระทรวงศึกษาธิการ
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษาศาสนา และวัฒนธรรม พุทธศักราช 2551. กระทรวงศึกษาธิการ
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. ห้างหุ้นส่วนจํากัดภาพพิมพ์ .
ขัตติยา ผารุธรรม. (2556) การพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ เรื่องชีวิตสัตว์ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โดยการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดสมองเป็นฐาน (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์). มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
ชวลิต ชูกำแพง. (2551). การประเมินผลการเรียนรู้. (พิมพ์ครั้งที่ 2). โรงพิมพ์เดือนตุลา.
ณภัคร ช่วยแสง. (2556). การจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิคจิ๊กซอว์และแผนผังความคิด เรื่อง ภูมิศาสตร์ทวีปยุโรป และทวีปแอฟริกา กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษา
ปีที่ 2. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์). มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
ดาวคลี่ ศิริวาลย์. (2543). ผลการเรียนรู้ของนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่เรียนจากการประยุกต์ รูปแบบ การเรียนแบบ ร่วมมือ. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์). มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.
ทัศนีย์ โทวรรณา. (2555). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิคจิ๊กซอว์ด้วยบทเรียนสำเร็จรูปเรื่องจังหวัดของเรา กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรมชั้นประถมศึกษาปีที่ 4. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์). มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
ทิศนา แขมมณี. (2548). ศาสตร์การสอน. ด่านสุทธาการพิมพ์.
ทิศนา แขมมณี. (2551). ศาสตร์การสอน องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้้ที่มีประสิทธิภาพ . จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ประสาท เนืองเฉลิม. (2556). วิจัยการเรียนการสอน. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
พีรวัฒน์ แสงเขียว. (2559). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง เหตุการณ์สำคัญทาประวัติศาสตร์สากลที่มีผลต่อโลกปัจจุบัน ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์). มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
แพรวพรรณ์ พฤกษ์ศรีรัตน์. (2544). ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์ศึกษาความร่วมมือในการทำงานและ
สภาพแวดล้อมในการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่สอนด้วยการเรียนแบบร่วมมือ.
(วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์). มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.
วรพจน์ นาคถมยา. (2554). การพัฒนาชุดการเรียนรู้แบบร่วมมือรายวิชาสังคมศึกษา เรื่อง การเงินการธนาคาร และ การคลังภาครัฐบาล ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์). มหาวิทยาลัย มหาสารคาม.
สมาน เอกพิมพ์. (2560). การจัดการเรียนรู้ สิ่งแวดล้อมและการจัดการชั้นเรียนในศตวรรษที่ 21 =Learning Management Environment and Classroom Management in The 21st century. ตักสิลาการพิมพ์.
สิริรัตน์ บุตรสิงห์. (2552). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความรับผิดชอบต่อการเรียนวิชาสังคมศึกษา ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ที่ได้รับการสอนโดยเรียนแบบร่วมมือด้วยวิธีจิกซอร์ 2 กับการสอนตามปกติ. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์). มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์.
สุวิทย์ มูลคํา และคณะ. (2551). การเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นการคิด . พิมพ์ครั้งที่ 3. อี เค บุ๊คส์.
สุวิทย์ มูลคํา และอรทัย มูลคํา. (2546). 19 วิธีจัดการเรียนร้ : เพื่อพัฒนาความรู้และทักษะ. โรงพิมพ์ภาพพิมพ์.
สุวิมล เขี้ยวแก้ว สุเทพ สันติวรานนท์ และอุสมาน สารี. (2542). ผลของการเรียนแบบร่วมมือต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาเคมีของนักเรียนในโรงเรียนรัฐบาลและโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลามในจังหวัดชายแดนภาคใต้. วารสารสงขลานครินทร์.
Bloom, Benjamin S. (1956).Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals : Handbook I,
Cognitive Domain. Longmans.
Theodora De Baz. (2001). The Effectiveness of Jigsaw Cooperative Learning on Students’ Achievement and
Attitudes toward Science. Science Education International, 12(4),6-11.