การจัดประสบการณ์ผ้ามัดย้อมสีตามธรรมชาติ เพื่อส่งเสริมทักษะ EF (Executive Functions) กลุ่มทักษะการกำกับตนเอง ด้านการจดจ่อใส่ใจของเด็กปฐมวัย

Suriyan  Sang-ngam; Thipaugson  Puttasarin

Authors

Suriyan Sang-ngam Faculty of Education and Human Development, Rajabhat Chaiyaphum University
Thipaugson Puttasarin Faculty of Education and Human Development, Rajabhat Chaiyaphum University

Keywords:

Organizing natural tie-dye experience, Attention behavior, Early childhood

Abstract

This research aimed: 1. To develop the attention behavior of early childhood before and after organizing the natural tie-dye experience. 2. To compare the attention behavior of early childhood before and after organizing the natural tie-dye experience. Research target group was 4-5 years old male and female early childhood in the second semester of the 2024 academic year, kindergarten 2 level, Thesaban 4 School (Amorn Sapianchai Uthit), Education Division, Chaiyaphum Municipality, consisted of 18 students, by purposive sampling. The research instruments consisted of organizing the natural tie-dye experience plan and the observation form of the attention behavior of early childhood. The researcher used the One-Group Pretest-Posttest Design. Data were analyzed using mean and standard deviation and t-test dependent. The results of the research found that organizing natural tie-dye experience to promote executive functions, self-regulation skills group: attentional of early childhood. Because the activity can stimulate early childhood to have continuous interest and focus more on learning. The natural tie-dyeing experience resulted in early childhood having higher attention behaviors before the experience, with statistical significance level .05.

References

กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560. กรุงเทพมหานคร :โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.

กระทรวงศึกษาธิการ. (2555). แผนพัฒนาการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการฉบับที่ 11 (พ.ศ. 2555 – 2559). กระทรวงศึกษาธิการ.

ดุษฎี อุปการ และอรปรียา ญาณะชัย. (2561). การเสริมสร้างพัฒนาการการเรียนรู้ของเด็กปฐมวัยควรเลือกใช้หลักการใด “การเรียนรู้โดยใช้สมองเป็นฐาน” หรือ “การคิดเชิงบริหาร”. Veridian E-Journal Silpakorn University, 11(1), 1635-1651.

ทิพย์อักษร พุทธสริน. (2567). การพัฒนาทักษะการคิดเชิงบริหาร (EF) ของเด็กปฐมวัยโดยใช้กิจกรรมเสริมประสบการณ์สื่อสร้างสรรค์จากวัสดุภูมิปัญญาท้องถิ่น. Interdisciplinary Academic and Research Journal, 4 (4), 303-324.

นวลจันทร์ ทัศนชัยกุล. (2548). อาชญากรรมการป้องกัน:การควบคุม. มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.

วีระศักดิ์ ชลไชยะ. (2561). พัฒนา EF ตั้งแต่ปฐมวัยรากฐานของการพัฒนาประเทศในยุค Thailand 4.0. สื่อสารกุมารแพทย์ จุลสารราชวิทยาลัยกุมารแพทย์แห่งประเทศไทย สมาคมกุมารแพทย์ แห่งประเทศไทย, 39(1), 11-13.

ศูนย์ส่งเสริมศิลปาชีพระหว่างประเทศ. (2561). โครงการพัฒนาผลิตภัณฑ์ "ไทยนวัตศิลป์". Make Arts & Crafts Design Everyday (M.A.D.E), 1, 59-89.

สุภาวดี หาญเมธี. (2561). คู่มือพัฒนาทักษะสมอง EF Executive Functions สำหรับครูปฐมวัย.พิมพ์ครั้งที่ 4. กรุงเทพ : บริษัท มติชน จำกัด (มหาชน).

สำนักงานคณะกรรมการการอุดมศึกษา. (2562). หนังสือราชการ ที่ ศธ.1508/ว 177.2 ลงวันที่ 31มกราคม 2562 การขอความอนุเคราะห์ดำเนินการนําองค์ความรู้ ในการพัฒนาทักษะทางสมองเพื่อการบริหารจัดการชีวิต (Executive Function: EF) ไว้ในหลักสูตรครุศาสตร์/ศึกษาศาสตร์. กรุงเทพมหานคร : สำนักงานคณะกรรมการการอุดมศึกษา.

อภิรักษ์ ตาแม่ก๋ง และคณะ. (2562). ผลของโปรแกรม I AM TAP ต่อทักษะการคิดเชิงบริหารของเด็กปฐมวัย. วารสารวิจัยทางการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทร์วิโรฒ, 14(1), 182-183.

อุไรวรรณ คุ้มวงษ์. (2551). จิตสาธารณะของเด็กปฐมวัยที่ได้รับกิจกรรมเสริมประสบการณ์ เรื่องปัญหาส่งแวดล้อมตามโครงการพระราชดำริ. [ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศรีครินทรวิโรฒ].

Dawson, P., & Guare, R. (2014). Intervention to promote executive development in children and adolescents. In S. Goldstein & J. A. Nagileri (Eds.), Handbook of executive functioning. Springer.

Kolb, D. A. (2005). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs, NJ : Prentice Hall.