ผลการจัดการเรียนรู้แบบปัญหาเป็นฐานเสริมด้วยเทคนิค Think-Pair-Share  เพื่อส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหารายวิชาสังคมศึกษา เรื่องเศรษฐศาสตร์เบื้องต้น ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

Sawat  Singthong; Surachai  Wattanaudomchai; Jiraporn  Witcharapote

Authors

Sawat Singthong College of Asian Scholars, Khon Kaen, Thailand
Surachai Wattanaudomchai College of Asian Scholars, Khon Kaen, Thailand
Jiraporn Witcharapote College of Asian Scholars, Khon Kaen, Thailand

Abstract

This research aimed to: 1) compare students' problem-solving abilities before and after learning through Problem-Based Learning enhanced with the Think-Pair-Share technique, and 2) investigate students' satisfaction with Problem-Based Learning enhanced with the Think-Pair-Share technique. This study employed a pre-experimental design using a one-group pretest-posttest design. Target Group consisted of 25 Grade 7 students from Ban Huai Rae School, Khon Kaen Primary Educational Service Area Office 2, during the first semester of the 2025 academic year. The research instruments included: 1) five lesson plans for Problem-Based Learning enhanced with the Think-Pair-Share technique, totaling 10 hours, 2) a 20-item problem-solving ability assessment, and 3) a 15-item satisfaction questionnaire. Data analysis employed mean, standard deviation, and dependent samples t-test statistics. The research findings revealed that: 1. Students' problem-solving ability after the intervention showed a mean score of 14.92 (σ = 2.46), which was significantly higher than the pre-intervention mean score of 8.92 (σ = 2.41) at the .05 statistical significance level. 2. Students' satisfaction with Problem-Based Learning enhanced with the Think-Pair-Share technique was at the highest level (μ = 4.66, σ = 0.34). When examined by dimension, the benefits received dimension showed the highest mean (μ = 4.68, σ = 0.30), followed by the activity organization dimension (μ = 4.66, S.D. = 0.37), and the classroom atmosphere dimension (μ = 4.64, σ = 0.36), respectively.

References

กระทรวงศึกษาธิการ. (2553). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 และ (ฉบับที่ 3) พ.ศ. 2553. โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.

กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 และมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดฯ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560). สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา.

ชญานนท์ คันทมาตย์. (2561). การพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชา ส22106 สังคมศึกษา 4 โดยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับแหล่งเรียนรู้ในชุมชนภายใต้แนวคิดสะเต็มศึกษาของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2.

ทิศนา แขมมณี. (2561). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 22). สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

ปาริชาติ ไชยพาลี. (2563). การพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาสาระเศรษฐศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนเมืองสรวงวิทยาด้วยการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน [วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.

ภานุรุจ บุรีนอก. (2565). การพัฒนาการจัดการเรียนรู้สาระเศรษฐศาสตร์โดยใช้ปัญหาเป็นฐานของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 [วิทยานิพนธ์ศึกษามหาบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.

มนตรี เฉกเพลงพิน. (2562). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสาระเศรษฐศาสตร์และความสามารถในการคิดอย่างมีเหตุผลของนักเรียนด้วยการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับเทคนิค Think-Pair-Share. วารสาร มจร พุทธปัญญาปริทรรศน์.

มัญชสุ เลานอก. (2565). การจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน วิชาสังคมศึกษา เพื่อส่งเสริมความสามารถในการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 [วิทยานิพนธ์ศึกษามหาบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.

วิจารณ์ พานิช. (2555). วิถีสร้างการเรียนรู้เพื่อศิษย์ในศตวรรษที่ 21. มูลนิธิสดศรี-สฤษดิ์วงศ์.

สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2566). รายงานผลการประเมิน PISA 2022. สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี.

โรงเรียนบ้านห้วยแร่. (2567ก). บันทึกการนิเทศการสอนรายวิชาสังคมศึกษา. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาขอนแก่น เขต 2.

Barrows, H. S., & Tamblyn, R. M. (1980). Problem-based learning: An approach to medical education. Springer Publishing Company.

Carss, M. (2007). The effects of using Think-Pair-Share during guided reading lessons. University of Waikato.

Kagan, S. (1994). Cooperative learning. Kagan Publishing.

Lyman, F. (1981). The responsive classroom discussion: The inclusion of all students. In A. Anderson (Ed.), Mainstreaming Digest (pp. 109–113). University of Maryland.

Nair, S. M., & Sanai, M. (2020). Effects of think-pair-share in a higher education classroom setting: A meta-analysis. Journal of Education and Learning.

Piaget, J. (1973). Memory and intelligence. Basic Books.

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.

Walker, A. E., & Leary, H. (2009). A problem-based learning meta-analysis: Differences across problem types, implementation types, disciplines, and assessment levels. Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning, 3(1), 6–28.