การพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ ร่วมกับใช้เทคนิคการสอนแบบเพื่อนคู่คิด สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2

บทคัดย่อ

          การวิจัยมีจุดมุ่งหมายของการวิจัย คือ 1) เพื่อศึกษาการพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจร่วมกับใช้เทคนิคการสอนแบบเพื่อนคู่คิด สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 กับเกณฑ์ร้อยละ 75 2) เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจร่วมกับใช้เทคนิคการสอนแบบเพื่อนคู่คิด ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ซึ่งผู้วิจัยได้ดำเนินการตามระเบียบวิธีวิจัยแบบการวิจัยเชิงคุณภาพ (Qualitative Research) โดยกลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยคือ นักเรียนเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2563 โรงเรียนผดุงปัญญา อำเภอเมืองตาก จังหวัดตาก สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 38 จำนวน 38 คน ใช้วิธีการสุ่มกลุ่มตัวอย่างแบบเจาะจง ( Purposive sampling ) และดำเนินการวิเคราะห์ข้อมูลโดย ค่าความถี่ (frequency) ค่าร้อยละ (percentage) ค่าเฉลี่ย (mean)และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (standard deviation) ค่าดัชนีความสอดคล้อง ( Index of item-Objective Congruence หรือ IOC)

            ผลการวิจัยพบว่า

1. ผลการพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจร่วมกับใช้เทคนิคการสอนแบบเพื่อนคู่คิด สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 กับเกณฑ์ร้อยละ 75 พบว่า การทดสอบก่อนการจัดการเรียนรู้ การพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ ร่วมกับใช้เทคนิคการสอนแบบเพื่อนคู่คิด ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 มีค่าเฉลี่ย เท่ากับ 9.97 การทดสอบหลังจัดการเรียนรู้ มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 17.42 และเมื่อเปรียบเทียบผลการทดสอบก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้ พบว่า นักเรียนมีการพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ ร่วมกับใช้เทคนิคการสอนแบบเพื่อนคู่คิด สูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 75 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
2. ผลการศึกษาการพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจร่วมกับใช้เทคนิคการสอนแบบเพื่อนคู่คิด สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 พบว่า ผลการพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจร่วมกับใช้เทคนิคการสอนแบบเพื่อนคู่คิด ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 การทดสอบก่อนการจัดการเรียนรู้ มีค่าเฉลี่ย 9.97 ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน 2.20 คิดเป็นร้อยละ 49.87 การทดสอบหลังการจัดการเรียนรู้ มีค่าเฉลี่ย 17.49 ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน 2.52 คิดเป็นร้อยละ 87.11 โดยมีผลต่าง คิดเป็นร้อยละ 37.24 เมื่อพิจารณานักเรียนเป็นรายบุคคล พบว่า นักเรียนทีมีผลการทดสอบหลังการจัดการเรียนรู้ สูงสุด 3 อันดับ คือ อันดับที่ 1 นักเรียนเลขที่ 4, 33, 37 เพิ่มขึ้นร้อยละ 55.00 อันดับที่ 2 นักเรียนเลขที่ 2, 3, 23, 38 เพิ่มขึ้นร้อยละ 50.00 และอันดับที่ 3 นักเรียนเลขที่ 5, 11, 12, 14, 29, 30, 36 เพิ่มขึ้นร้อยละ 45.00