ศักยภาพของการเรียนรู้บนฐานการออกแบบในการส่งเสริมการเป็นที่ยอมรับด้านสะเต็มของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
ประเทศไทยส่งเสริมสะเต็มศึกษา ซึ่งมีเป้าหมายหนึ่งคือการเพิ่มกำลังคนด้านสะเต็ม ในการนี้ นักเรียนควรได้รับการส่งเสริมให้พัฒนาอัตลักษณ์สะเต็ม ทั้งนี้เพื่อให้นักเรียนเลือกศึกษาต่อและประกอบอาชีพด้านสะเต็ม เนื่องจากองค์ประกอบหลักของอัตลักษณ์สะเต็มคือการเป็นที่ยอมรับด้านสะเต็ม การวิจัยนี้จึงมุ่งศึกษาว่า การเรียนรู้บนฐานการออกแบบ ซึ่งเป็นการจัดการเรียนการสอนรูปแบบหนึ่งสำหรับสะเต็มศึกษา มีศักยภาพในการส่งเสริมการเป็นที่ยอมรับด้านสะเต็มหรือไม่ โดยผู้ที่เข้าร่วมการวิจัยนี้คือนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 31 คน (หญิง 17 คน และชาย 14 คน) นักเรียนเหล่านี้ทำแบบสอบถามแบบมาตราส่วนประเมินค่า ซึ่งวัดการเป็นที่ยอมรับด้านสะเต็มทั้งจากตนเองและผู้อื่น ก่อนและหลังการเรียนรู้บนฐานการออกแบบ การวิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติบรรยายบ่งชี้ว่า นักเรียนยอมรับตนเองด้านสะเต็มเพิ่มขึ้น นอกจากนี้ นักเรียนยังรู้สึกเป็นที่ยอมรับด้านสะเต็มเพิ่มขึ้นจากครูและสมาชิกในครอบครัว อย่างไรก็ตาม นักเรียนกลับรู้สึกเป็นที่ยอมรับด้านสะเต็มลดลงจากเพื่อน โดยการวิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติอนุมานบ่งชี้ว่า การเปลี่ยนแปลงความรู้สึกถึงการเป็นที่ยอมรับเหล่านี้ไม่มีนัยสำคัญ ดังนั้น การวิจัยในอนาคตจึงควรมุ่งหาหนทางในการส่งเสริมการเป็นที่ยอมรับและการพัฒนาอัตลักษณ์สะเต็มของนักเรียน
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ตีพิมพ์ในวารสารการศึกษาและนวัตกรรมการเรียนรู้ ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียน ซึ่งกองบรรณาธิการวารสาร ไม่จำเป็นต้องเห็นด้วยหรือร่วมรับผิดชอบใด ๆ และไม่สงวนสิทธิ์การคัดลอกบทความเพื่อใช้ประโยชน์ทางวิชาการ แต่ให้อ้างอิงข้อมูลแสดงที่มาของบทความทุกครั้งที่นำไปใช้ประโยชน์
References
Apedoe, X. S., Reynolds, B., Ellefson, M. R., & Schunn, C. D. (2008). Bringing engineering design into high school science classrooms: The heating/cooling unit. Journal of Science Education and Technology, 17(5), 454-465. doi:10.1007/s10956-008-9114-6
Chansakul, S., & Bowarnkitiwong, S. (2017). Nonparametric statistics and its application in nursing research. EAU Heritage Journal: Science and Technology, 11(1), 38-48. Retrieved from https://he01.tci-thaijo.org/index.php/EAUHJSci/article/view/74360 [in Thai]
Chiang, I. A., Jhangiani, R. S., & Price, P. C. (2015). Research methods in psychology. Victoria, B.C.: BCcampus
Chu, L., Sampson, V., Hutner, T. L., Rivale, S., Crawford, R. H., Baze, C. L., & Brooks, H. S. (2019). Argument-driven engineering in middle school science: an exploratory study of changes in engineering identity over an academic year. Journal of Pre-College Engineering Education Research, 9(2), 6. doi:10.7771/2157-9288.1249
Chusinkunawut, K., Henderson, C., Nugultham, K., Wannagatesiri, T., & Fakcharoenphol, W. (2021). Design-based science with communication scaffolding results in productive conversations and improved learning for secondary students. Research in Science Education, 51(4), 1123-1140
Cian, H., Dou, R., Castro, S., Palma-D’souza, E., & Martinez, A. (2022). Facilitating marginalized youths’ identification with STEM through everyday science talk: The critical role of parental caregivers. Science Education, 106(1), 57-87. doi:10.1002/sce.21688
Dou, R., & Cian, H. (2021). The relevance of childhood science talk as a proxy for college students’ STEM identity as a Hispanic serving institution. Research in Science Education, 51(4), 1093-1105. doi:10.1007/s11165-020-09928-8
Dou, R., & Cian, H. (2022). Constructing STEM identity: An expanded structural model for STEM identity research. Journal of Research in Science Teaching, 59(3), 458-490. doi:10.1002/tea.21734
Dou, R., Cian, H., & Espinosa-Suarez, V. (2021). Undergraduate STEM majors on and off the pre-med/health track: A STEM identity perspective. CBE-Life Sciences Education, 20(2), ar24. doi:10.1187/cbe.20-12-0281
Dou, R., Hazari, Z., Dabney, K., Sonnert, G., & Sadler, P. (2019). Early informal STEM experiences and STEM identity: The importance of talking science. Science Education, 103(3), 623-637. doi:10.1002/sce.21499
Falloon, G., Hatzigianni, M., Bower, M., Forbes, A., & Stevenson, M. (2020). Understanding K-12 STEM education: A framework for developing STEM literacy. Journal of Science Education and Technology, 29(3), 369-385. doi:10.1007/s10956-020-09823-x
Gee, J. P. (2000). Identity as an analytic lens for research in education. Review of Research in Education, 25(1), 99-125. doi:10.3102/0091732X025001099
Gobo, G. (2008). Re-conceptualizing generalization: old issues in a new frame. In P. Alasuutari, L. Bickman, & J. Brannen (Eds.), SAGE Handbook of Social Research Methods (193-213). London: SAGE Publications
Godwin, A., & Potvin, G. (2017). Pushing and pulling Sara: A case study of the contrasting influences of high school and university experiences on engineering agency, identity, and participation. Journal of Research in Science Teaching, 54(4), 439-462. doi:10.1002/tea.21372
Goss-Sampson, M. A. (2020). Statistical analysis in JASP: A guide for students. Retrieved on 3rd April 2023 from https://jasp-stats.org/wp-content/uploads/2020/11/Statistical-Analysis-in-JASP-A-Students-Guide-v14-Nov2020.pdf
Grimalt-Alvaro, C., Couso, D., Boixadera-Planas, E., & Godec, S. (2022). “I see myself as a STEM person”: Exploring high school students’ self-identification with STEM. Journal of Research in Science Teaching, 59(5), 720-745. doi:10.1002/tea.21742
Hughes, R., Schellinger, J., & Roberts, K. (2021). The role of recognition in disciplinary identity for girls. Journal of Research in Science Teaching, 58(3), 420-455. doi:10.1002/tea.21665
Kim, A. Y., Sinatra, G. M., & Seyranian, V. (2018). Developing a STEM identity among young women: A social identity perspective. Review of Educational Research, 88(4), 589-625. doi:10.3102/0034654318779957
Ladachart, L. (2022). STEM education: Policy, theory, and practice. Bangkok: Chulalongkorn University Press. [in Thai]
Ladachart, L., Khamlarsai, S., & Phothong, W. (2021). A design-based activity for teaching and learning torque. Physics Education, 56(2), 023009. doi:10.1088/1361-6552/abdb75
Ladachart, L., Khamlarsai, S., & Phothong, W. (2022a). Cultivating a design thinking mindset in educationally disadvantaged students using a design-based activity. International Journal of Innovation in Science and Mathematics Education, 30(4), 1-14. doi:10.30722/IJISME.30.04.001
Ladachart, L., Khamlarsai, S., & Phothong, W. (2022b). Facilitating educationally disadvantaged students’ learning of torque using a design-based activity. LUMAT: International Journal on Math, Science and Technology Education, 10(1), 151-181. doi:10.31129/LUMAT.10.1.1664
Ladachart, L., & Ladachart, L. (2022). STEM identity: Another factor that will promote achievement of STEM education in Thailand. Journal of Science and Science Education, 5(1), 148-157. doi:10.14456/jsse.2022.13 [in Thai]
Ladachart, L., & Ladachart, L. (2020). Please mind the gap between science and design. Suranaree Journal of Social Science, 14(2), 118-132. doi:10.55766/HLCI2091
Ladachart, L., & Ladachart, L. (2018). From scientific literacy and inquiry to STEM education and design. Journal of Education: Naresuan University, 20(1), 246-260. Retrieved from https://so06.tci-thaijo.org/index.php/edujournal_nu/article/view/115593 [in Thai]
Ladachart, L., Phothong, W., Phornprasert, W., & Ladachart, L. (2022). Developing a scale measuring Thai students’ STEM identity. Journal for Research and Innovation: Institute of Vocational Education Bangkok, 5(1), 148-162. Retrieved from https://so06.tci-thaijo.org/index.php/ivebjournal/article/view/252383 [in Thai]
Ladachart, L., Phothong W., Suaklay, N., & Ladachart, L. (2020). Thai elementary science teachers’ images of “engineer(s)” at work. Journal of Science Teacher Education, 31(6), 631-653. doi:10.1080/1046560X.2020.1743563
Martin-Hansen, L. (2018). Examining ways to meaningfully support students in STEM. International Journal of STEM Education, 5(1), 53. doi:10.1186/s40594-018-0150-3
Morgan, G. A., Leech, N. L., Gloeckner, G. W., & Barrett, K. C. (2013). IBM SPSS for introductory statistics: Use and interpretation. New York: Routledge
Morton, T. R., & Parsons, E. C. (2018). #BlackGirlMagic: The identity conceptualization of Black women in undergraduate STEM education. Science Education, 102(6), 1363-1393. doi:10.1002/sce.21477
Phayao Provincial Education Office. (2022). Results of Ordinary National Educational Test (O-NET) Academic year 2022. Retrieved 13 December 2023 from http://phayaopeo.com/news.php?n=1054 [in Thai]
Piatek-Jimenez, K., Cribbs, J., & Gill, N. (2018). College students’ perceptions of gender stereotypes: Making connections to the underrepresentation of women in STEM fields. International Journal of Science Education, 40(12), 1432-1454. doi:10.1080/09500693.2018.1482027
Promboon, S., Finley, F. N., & Kaweekijmanee, K. (2018). The evolution and current status of STEM education in Thailand: Policy directions and recommendations. In G. W. Fry (Ed.), Education in Thailand: An old elephant in search of a new mahout (423-459). Singapore: Springer
Roberts, K., & Hughes, R. (2022). Recognition matters: the role of informal science education programs in developing girls’ science identity. Journal for STEM Education Research, 5(2), 214-232. doi:10.1007/s41979-022-00069-3
Rodriguez, L. (2018). From interest to identity: Creating and nurturing STEM kids in middle school. Science Scope, 42(3), 79-85. Retrieved from https://www.jstor.org/stable/26611869
Rodriguez, S., Cunningham, K., & Jordan, A. (2019). STEM identity development for Latinas: The role of self- and outside recognition. Journal of Hispanic Higher Education, 18(3), 254-272. doi:10.1177/1538192717739958
Rodriguez, S., Pilcher, A., & Garcia-Tellez, N. (2021). The influence of familismo on Latina student STEM identity development. Journal of Latinos and Education, 20(2), 177-189. doi:10.1080/15348431.2019.1588734
Schnittka, J., & Schnittka, C. (2016). “Can I drop it this time?” Gender and collaborative group dynamics in an engineering design-based afterschool program. Journal of Pre-College Engineering Education Research, 6(2), 1-24. doi:10.7771/2157-9288.1120
Simpson, A., & Bouhafa, Y. (2020). Youths’ and adults’ identity in STEM: A systematic literature review. Journal for STEM Education Research, 3(2), 167-194. doi:10.1007/s41979-020-00034-y
Starr, C. R., Hunter, L., Dunkin, R., Honig, S., Palomino, R., & Leaper, C. (2020). Engaging in science practices in classrooms predicts increases in undergraduates’ STEM motivation, identity, and achievement: A short-term longitudinal study. Journal of Research in Science Teaching, 57(7), 1093-1118. doi:10.1002/tea.21623
Talafian, H., Moy, M. K., Woodard, M. A., & Foster, A. N. (2019). STEM identity exploration through an immersive learning environment. Journal of STEM Education Research, 2(2), 105-127. doi:10.1007/s41979-019-00018-7
Wenger, E. (1998). Communities of practice: Learning, meaning, and identity. Cambridge University Press
Yu, C. H. (2021). Threats to validity of research design. Retrieved from http://www.creative-wisdom.com/teaching/WBI/threat.shtml