การรับรู้ปัญหาในการเขียนภาษาอังกฤษทางวิชาการของผู้เรียนชาวไทยที่เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การศึกษานี้สำรวจถึงอุปสรรคที่นักศึกษาในมหาวิทยาลัยของไทยเผชิญเมื่อเขียนภาษาอังกฤษเชิงวิชาการ และสำรวจวิธีการที่พวกเขาใช้ในการแก้ไขปัญหาเหล่านี้ โดยให้นักศึกษาชั้นปีที่ 4 จำนวน 54 คน กรอกแบบสอบถามเพื่อทราบข้อมูลว่าเผชิญปัญหาใดบ้างในการเขียน และนักศึกษา 8 คนที่ถูกเลือกเข้าร่วมกลุ่มย่อยเพื่อแบ่งปันประสบการณ์ของตนเองเพิ่มเติมและวิธีที่พวกเขารับมือกับปัญหาเหล่านี้ ในการเปิดเผยปัญหาการเขียนของนักศึกษาได้ใช้สถิติเชิงพรรณนาเพื่อวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณโดยใช้คะแนนเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และอัตราร้อยละ และข้อมูลเชิงคุณภาพถูกจัดกลุ่มโดยใช้แนวคิดที่คล้ายคลึงกันจากการสัมภาษณ์แบบกึ่งโครงสร้าง ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่านักศึกษาประสบปัญหาหลัก ๆ 2 ด้าน ได้แก่ 1) อุปสรรคทางอารมณ์ เช่น ความมั่นใจต่ำและขาดแรงจูงใจ (x̄=3.67, S.D.=0.61) และ 2) ปัญหาด้านภาษา เช่น ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ (=3.50, S.D.=0.53) ดังนั้น นักศึกษาส่วนใหญ่จึงใช้เทคนิคต่าง ๆ เพื่อรับมือกับอุปสรรคเหล่านี้ เช่น การสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเขียน การทำงานเป็นกลุ่ม และการใช้เครื่องมือออนไลน์เพื่อตรวจสอบไวยากรณ์ของตนเอง
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ตีพิมพ์ในวารสารการศึกษาและนวัตกรรมการเรียนรู้ ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียน ซึ่งกองบรรณาธิการวารสาร ไม่จำเป็นต้องเห็นด้วยหรือร่วมรับผิดชอบใด ๆ และไม่สงวนสิทธิ์การคัดลอกบทความเพื่อใช้ประโยชน์ทางวิชาการ แต่ให้อ้างอิงข้อมูลแสดงที่มาของบทความทุกครั้งที่นำไปใช้ประโยชน์
References
Alhusban, A. (2016). The impact of modern technological tools on students writing skills in English as a second language. US-China Education Review, 6(7), 438-443. https://doi.org/10.17265/2161-623X/2016.07.006
Bulqiyah, S., Mahbub, M., & Nugraheni, D. A. (2021). Investigating writing difficulties in essay writing: Tertiary students’ perspectives. English Language Teaching Educational Journal, 4(1), 61-73. https://doi.org/10.12928/eltej.v4i1.2371
Crossley, S. A. (2020). Linguistic features in writing quality and development: An overview. Journal of Writing Research, 11(3), 415-443. https://doi.org/10.17239/jowr-2020.11.03.01
Defazio, J., Jones, J., Tennant, F., & Hook, S. A. (2010). Academic literacy: The importance and impact of writing across the curriculum-a case study. Journal of the Scholarship of Teaching and Learning, 10(2), 34-47. https://eric.ed.gov/?id=EJ890711
Erkan, D. Y., & Saban, A. İ. (2011). Writing performance relative to writing apprehension, self-efficacy in writing, and attitudes towards writing: A correlational study in Turkish tertiary-level EFL. Asian EFL Journal, 13(1), 164-192.
Flower, L., & Hayes, J. R. (1981). A cognitive process theory of writing. College Composition and Communication, 32(4), 365-387. https://doi.org/10.58680/ccc198115885
Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. (2011). How to design and evaluate research in education (8th ed.). McGraw Hill.
Graham, S., Harris, K. R., & Mason, L. (2005). Improving the writing performance, knowledge, and self-efficacy of struggling young writers: The effects of self-regulated strategy development. Contemporary educational psychology, 30(2), 207-241. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2004.08.001
Habibi, A., Wachyunni, S., & Husni, N. (2017). Students’ perception on writing problems: A survey at one Islamic university in Jambi. Ta'dib: Jurnal Pendidikan Islam, 22(1), 96-108. https://doi.org/10.19109/td.v22i1.1623
Herman, A. I. (2019). The effects of group work with creative writing technique on students’ narrative writing at Dayanu Ikhsanuddin University Baubau. English Education Journal, 5(2), 57-65. https://doi.org/10.55340/e2j.v5i2.273
Husna, L. (2017). An analysis of students’ writing skill in descriptive text at grade X1 IPA 1 of MAN 2 Padang. Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic, 1(1), 16-28. https://e-journal.sastra-unes.com/index.php/JIPS/article/view/281
Huy, N. T. (2015). Problems affecting learning writing skill of grade 11 at Thong Linh high school. Asian Journal of Educational Research, 3(2), 53-69.
Mustafa, A., Arbab, A. N., & El Sayed, A. A. (2022). Difficulties in academic writing in English as a second/foreign language from the perspective of undergraduate students in higher education institutions in Oman. Arab World English Journal, 13(3), 41-53. https://doi.org/10.24093/awej/vol13no3.3
Myles, J. (2002). Second language writing and research: The writing process and error analysis in student texts. Tesl-ej, 6(2), 1-20. https://tesl-ej.org/wordpress/issues/volume6/ej22/ej22a1/?wscr
Sabti, A. A., Md Rashid, S., Nimehchisalem, V., & Darmi, R. (2019). The impact of writing anxiety, writing achievement motivation, and writing self-efficacy on writing performance: A correlational study of Iraqi tertiary EFL Learners. SAGE Open, 9(4). https://doi.org/10.1177/2158244019894289
Schunk, D. H., & DiBenedetto, M. K. (2016). Self-efficacy theory in education. In K. R. Wentzel, & D. B. Miele (Eds.), Handbook of motivation at school (2nd ed., 34-53). Routledge.
Schoonen, R., Gelderen, A. V., Glopper, K. D., Hulstijn, J., Simis, A., Snellings, P., & Stevenson, M. (2003). First language and second language writing: The role of linguistic knowledge, speed of processing, and metacognitive knowledge. Language Learning, 53(1), 165-202. https://doi.org/10.1111/1467-9922.00213
Silva, T. (1993). Toward an understanding of the distinct nature of L2 writing: The ESL research and its implications. TESOL Quarterly, 27(4), 657-677. https://doi.org/10.2307/3587400