เทคโนโลยีเสมือนจริงในรูปแบบเกมสำหรับการฝึกอบรมการตอบโต้อุบัติภัยสารเคมี: การเสริมสร้างทัศนคติเชิงคิดวิเคราะห์
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
เทคโนโลยีความจริงเสมือนแบบเกมเป็นรูปแบบการศึกษาที่มีประสิทธิภาพดึงดูดผู้เรียนด้วยสภาพแวดล้อมที่สมจริง มีศักยภาพในการฝึกการเตรียมความพร้อมสำหรับภัยพิบัติและตอบสนองต่อเหตุฉุกเฉิน ช่วยให้ผู้เรียนฝึกทักษะที่สำคัญในสถานการณ์โต้ตอบเสมือนจริง เพิ่มการมีส่วนร่วม และลดต้นทุนกว่าวิธีการแบบเดิม งานวิจัยนี้ศึกษาประสิทธิภาพของการใช้เทคโนโลยีความจริงเสมือนแบบเกมฝึกทักษะการตอบสนองภัยจากสารเคมี โดยใช้การวิจัยกึ่งทดลองผู้เข้าร่วมเป็นนักศึกษาระดับปริญญาตรี จำนวน 47 คน ใช้อุปกรณ์แสดงผลขนาดเล็กร่วมกับแว่นที่มีหน้าจอติดตั้ง การประเมินความรู้จากการทดสอบแบบเลือกตอบ การเชิงคิดวิเคราะห์ถูกประเมินจากคะแนนลำดับการแสดงพฤติกรรม ประเมินจากกระบวนการตัดสินใจจากสถานการณ์ที่เกิดขึ้นตามสถานการณ์ในเกม ผู้เข้าร่วมถูกจับเวลาตลอดการทดสอบภายในสถานการณ์จำลอง และใช้แบบสอบถามสะท้อนตนเองด้วยมาตราส่วน 5 ระดับ เกี่ยวกับทักษะเชิงคิดวิเคราะห์ ผลการศึกษาแสดงให้เห็นว่าผู้เข้าร่วมมีความรู้เพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ (จาก 7.34±1.5 เป็น 7.96±1.5, p<0.05) และการคิดอย่างมีวิจารณญาณพัฒนาอย่างมีนัยสำคัญ (54.51±6.7 เป็น 58.30±3.1 จากคะแนนเต็ม 60, p<0.01) คะแนนเฉลี่ยในการให้คะแนนลำดับพฤติกรรมที่ 84.4/100 แสดงถึงการพัฒนากระบวนการทางความคิด ผู้เข้าร่วมส่วนใหญ่ให้ความเห็นว่าเกมที่ใช้สถานการณ์จำลอง มีประสิทธิภาพในการเรียนรู้และคิดวิเคราะห์ สามารถบูรณาการเข้าในการฝึกอบรมด้านฉุกเฉินในอนาคต
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ตีพิมพ์ในวารสารการศึกษาและนวัตกรรมการเรียนรู้ ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียน ซึ่งกองบรรณาธิการวารสาร ไม่จำเป็นต้องเห็นด้วยหรือร่วมรับผิดชอบใด ๆ และไม่สงวนสิทธิ์การคัดลอกบทความเพื่อใช้ประโยชน์ทางวิชาการ แต่ให้อ้างอิงข้อมูลแสดงที่มาของบทความทุกครั้งที่นำไปใช้ประโยชน์
เอกสารอ้างอิง
Adami, P., Rodrigues, P. B., Woods, P. J., Becerik-Gerber, B., Soibelman, L., Copur-Gencturk, Y., & Lucas, G. (2021). Effectiveness of VR-based training on improving construction workers' knowledge, skills, and safety behavior in robotic teleoperation. Advanced Engineering Informatics, 50, 101431. https://doi.org/10.1016/j.aei.2021.101431
Agboola, F., McCarthy, T., & Biddinger, P. D. (2013). Impact of emergency preparedness exercise on performance. Journal of Public Health Management and Practice, 19, S77-S83. https://doi.org/10.1097/PHH.0b013e31828ecd84
Albanese, J., & Paturas, J. (2018). The importance of critical thinking skills in disaster management. Journal of Business Continuity & Emergency Planning, 11(4), 326-334. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/30670134
Bailin, S. (2002). Critical thinking and science education. Science & Education, 11, 361-375. https://doi.org/10.1023/A:1016042608621
Carlgren, T. (2013). Communication, critical thinking, problem solving: A suggested course for all high school students in the 21st century. Interchange, 44, 63-81. https://doi.org/10.1007/s10780-013-9197-8
Chang, C.-W., Lin, C.-W., Huang, C.-Y., Hsu, C.-W., Sung, H.-Y., & Cheng, S.-F. (2022). Effectiveness of the virtual reality chemical disaster training program in emergency nurses: A quasi-experimental study. Nurse Education Today, 119, 105613. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.105613
Checa, D., & Bustillo, A. (2020). A review of immersive virtual reality serious games to enhance learning and training. Multimedia Tools and Applications, 79, 5501-5527. https://doi.org/10.1007/s11042-019-08348-9
Edzén, S., & Sein, M. K. (2016). Designing theme-based tabletop exercise for identifying and dealing with coordination problems in emergencies. International Journal of Emergency Management, 12(1), 22-40. https://doi.org/10.1504/IJEM.2016.074883
Herrington, J., & Kervin, L. (2007). Authentic learning supported by technology: Ten suggestions and cases of integration in classrooms. Educational Media International, 44(3), 219-236. https://doi.org/10.1080/09523980701491666
Jung, A.-R., & Park, E.-A. (2022). The effectiveness of learning to use HMD-based VR technologies on nursing students: Chemoport insertion surgery. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(8), 4823. https://doi.org/10.3390/ijerph19084823
Kahlke, R., & White, J. (2013). Critical thinking in health sciences education: Considering "three waves". Creative Education, 4, 21-29. https://doi.org/10.4236/ce.2013.412A1004
Kang, K.-A., Kim, S.-J., Lee, M.-N., Kim, M., & Kim, S. (2020). Comparison of learning effects of virtual reality simulation on nursing students caring for children with asthma. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(22), 8417. https://doi.org/10.3390/ijerph17228417
Kobes, M., Helsloot, I., de Vries, B., & Post, J. (2010). Exit choice, (pre-)movement time and (pre-)evacuation behaviour in hotel fire evacuation — Behavioural analysis and validation of the use of serious gaming in experimental research. Procedia Engineering, 3, 37-51. https://doi.org/10.1016/j.proeng.2010.07.006
Leigh, M. (2016, May). Changes in the public sector resilience landscape [Occasional paper 17]. Emergency Planning College.
Mao, W., Cui, Y., Chiu, M. M., & Lei, H. (2021). Effects of game-based learning on students' critical thinking: A meta-analysis. Journal of Educational Computing Research, 59(8), 1682-1708. https://doi.org/10.1177/07356331211007098
Merchant, Z., Goetz, E. T., Cifuentes, L., Keeney-Kennicutt, W., & Davis, T. J. (2014). Effectiveness of virtual reality-based instruction on students' learning outcomes in K-12 and higher education: A meta-analysis. Computers & Education, 70, 29-40. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2013.07.033
National Fire Protection Association. (2008). Fire protection handbook (20th ed.).
Raisa, S., Maryani, E., & Ningrum, E. (2022). Contribution of critical thinking in the disaster preparedness of geographic students. IOP Conference Series: Earth and Environmental Science, 1089, 012066. https://doi.org/10.1088/1755-1315/1089/1/012066
Sætren, G. B., Stenhammer, H. C., Andreassen, N., & Borch, O. J. (2021, November 2-3). Adventure-based cruise tourism and emergency response-training for increased polar-water emergency management competence [Poster presentation]. The Svalbard Science Conference SSC21, Oslo, Norway. https://hdl.handle.net/11250/3034456
Schafersman, S. D. (1991). An introduction to critical thinking. https://facultycenter.ischool.syr.edu/wp-content/uploads/2012/02/Critical-Thinking.pdf
Seprum, P., Wongwatkit, C., Seeprasert, P., Lai, L. C., & Rongbutsri, N. (2021). A development of immersive learning system for emergency response training. In Proceedings of the 14th International Conference on Educational Research 2021 (507–514). Khon Kaen University.
Sherman, W. R., & Craig, A. B. (2003). Understanding virtual reality: Interface, application, and design. Morgan Kaufmann.
Silva, T. d. S., Marinho, E. C. R., Cabral, G. R. E., & Gama, K. S. d. (2017). Motivational impact of virtual reality on game-based learning: Comparative study of immersive and non-immersive approaches. In V. Teichrieb, A. D. Gama, F. Simões, J. M. Teixeira, & R. A. Roberto (Eds.), 19th Symposium on Virtual and Augmented Reality (SVR) (155–158). IEEE. https://doi.org/10.1109/SVR.2017.28
Skryabina, E., Reedy, G., Amlôt, R., Jaye, P., & Riley, P. (2017). What is the value of health emergency preparedness exercises? A scoping review study. International Journal of Disaster Risk Reduction, 21, 274-283. https://doi.org/10.1016/j.ijdrr.2016.12.010
Tena-Chollet, F., Tixier, J., Dandrieux, A., & Slangen, P. (2017). Training decision-makers: Existing strategies for natural and technological crisis management and specifications of an improved simulation-based tool. Safety Science, 97, 144-153. https://doi.org/10.1016/j.ssci.2016.03.025
The Foundation for Critical Thinking. (n.d.). Defining critical thinking. Retrieved August 8, 2024, from http://www.criticalthinking.org/pages/defining-critical-thinking/766
U.S. Department of Transportation. (2020). 2020 emergency response guidebook. Independently.
