Development of educational institution administration models to integrating entrepreneurship education with the sufficiency economy philosophy to improve teachers’ competency in teaching by integrating entrepreneurship education with the sufficiency econo
School Administration Model for Developing Teachers' Competence in Teaching with Entrepreneurship Education Integrating The Philosophy of Sufficiency Economy
Keywords:
Entrepreneurship education; sufficiency economy philosophy; primary school; administration model.Abstract
This study aimed to 1. Obtain information about the current conditions, problems, and needs regarding the school administration by using entrepreneurship education integrated the philosophy of sufficiency economy (EE-SEP) 2. Develop the school administration model by integrating EE-SEP effects of teachers’ competency in teaching by integrating EE-SEP and 3. examine the effects of EE-SEP model on teachers’ competency in teaching by integrating EE-SEP. Using a Research and Development (R&D) research method, 2 loops, it is a mixed method research, which consists of quantitative research and qualitative research.
The research results found that
- Administrators and teachers have opinions about the current conditions, problems, and needs regarding the school administration by integrating EE-SEP. They are at the high, medium, and high levels, respectively.
- School administration model by integrating the EE-SEP has 4 elements: (1) Concepts and principles (2) Objectives (3) School administration procedures Consisting of Step 1: Preparing and creating awareness (Awareness) Step 2: Administrators manage school by integrate the EE-SEP in all aspects (Holistic Approach). Step 3: Measuring and evaluating the success of school administration in developing EE-SEP (Assessment) and (4) measurement and evaluation.
- The results of school administration according to the school administration model by integrating EE-SEP effects of teachers’ competency in teaching by integrating EE-SEP found that
Teachers had a higher mean score of understanding about integrating EE-SEP after the project than before the project, at a statistical significance of .05.
Teachers’ competency in teaching by integrating EE-SEP found that the mean score of the learning management plans written by teachers at the end of the semester was significantly higher than the mean score of the learning management plans written by teachers at the middle of the semester and the beginning of the semester at the .05 level. In addition, the mean score of the learning management plans written by teachers at the middle of the semester was significantly higher than the mean score of the learning management plans written by teachers at the beginning of the semester at the .05 level.
Supervision and evaluation of learning management competencies according to EE-SEP. The mean score of supervision and evaluation of teachers' learning management competency at the end of the semester was higher than the mean score of supervision and evaluation of teachers' learning management competency at the middle of the semester and the beginning of the semester, with statistical significance at the .05 level. In addition, the mean score of supervision and evaluation of teachers' learning management competency at the middle of the semester was significantly higher than the mean score of supervision and evaluation of teachers' learning management competency at the beginning of the semester at the .05 level.
Results of data analysis comparing pre-test and post-test scores of the comprehension test for integrating EE-SEP. For elementary school students, semester 2, academic year 2022. Students understand education for EE-SEP. The average score after studying was higher than before studying with statistical significance at the .05 level.
Memorandum of Understanding on Academic Cooperation (MOU) between Bannongmasaeo School and network schools. Bannongmasaeo School has created a network of cooperation operated by create a network for schools that wish to join the project. Create a network to general schools and other agencies and create a network for the community Consists of 11 networks
References
กลุ่มบริหารงานวิชาการ โรงเรียนบ้านหนองมะแซว. (2565). การสำรวจติดตามการประกอบการชีพของนักเรียนที่สำเร็จการศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนบ้านหนองมะแซว. ศรีสะเกษ.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2561). รายงานวิจัย การจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาความเป็นผู้ประกอบการ (Entrepreneurship Education). พริกหวานกราฟฟิค.
ชนัญญา สุขสมวัฒน์, สุวิมล ว่องวาณิช และชยุตม์ ภิรมย์สมบัติ. (2563). แนวทางการจัดการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมความเป็นผู้ประกอบการของนักเรียน: คราวน์ซอร์สซิ่ง. วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางการศึกษา (OJED), 15(2), 1-14.
ทิศนา แขมมณี. (2559). ถอดรหัสปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่การสอนกระบวนการคิด. โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
นันทวดี พุ่มเกิด. (2562). รูปแบบการบริหารสถานศึกษาพอเพียงสู่ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษาของโรงเรียนขยายโอกาส. [ปริญญาดุษฎีบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์.
บุญชม ศรีสะอาด. (2553). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 7). สุวีริยสาส์น.
ปรียานุช ธรรมปิยา. (2557). การขับเคลื่อนปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา (พ.ศ. 2549 - พ.ศ. 2557). ศูนย์การพิมพ์เพชรรุ่ง.
ภัทรวรรธน์ จีรพัฒน์ธนธร และสรศักดิ์ เชี่ยวชาญ. (2561). การศึกษาการเป็นผู้ประกอบการเพื่อสังคมผู้ประกอบการ. ศึกษาศาสตร์ปริทัศน์, 33(2), 63-69.
วุฒิ วัฒนธนวุฒิ, ศักดิ์พันธ์ ตันวิมลรัตน์, นพดล เจนอักษร และประเสริฐ อินทร์รักษ์. (2561). การบริหารจัดการเรียนการสอนทักษะอาชีพในโรงเรียนการศึกษาภาคบังคับ, ครุศาสตร์อุตสาหกรรม พระจอมเกล้าพระนครเหนือ, 9(3), 240-248.
ศูนย์ขับเคลื่อนการพัฒนาตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา. (2564). การดำเนินการตามนโยบายขับเคลื่อนหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่สถานศึกษา ปี 2564-2565. กระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2566). นโยบายและจุดเน้นของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2567-2568 และนโยบายระยะเร่งด่วน (Quick Win) ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2567.
สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2561). ยุทธศาสตร์ชาติ ระยะ 20 ปี พ.ศ. 2561-2580. ราชกิจจานุเบกษา. (เล่มที่ 135 หน้า 8).
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2560-2579. พริกหวานกราฟฟิค.
สำนักงานศึกษาธิการภาค 1. (2561). รายงานผลการประเมินสถานศึกษาเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในพื้นที่รับผิดชอบสำนักงานศึกษาธิการภาค 1. สำนักงานศึกษาธิการภาค 1.
สำนักงานศึกษาธิการภาค 2. (2562). รายงานผลการประเมินสถานศึกษาที่เข้ารับการประเมินเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในพื้นที่รับผิดชอบสำนักงานศึกษาธิการภาค 2. สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักนโยบายและแผนการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2562). แผนบริหารจัดการโรงเรียนขนาดเล็ก. สำนักนโยบายและแผนการศึกษาขั้นพื้นฐาน สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77-101.
Ememe, O. N., Ezeh, S. C., & Ekemezie, C. A. (2013). The role of head-teacher in the development of entrepreneurship education in primary schools. Academic research international, 4(1).
Gautam, M. k. (2015). Entrepreneurship Education: Concept, Characteristics and Implications for Teacher Education. Shaikshik Parisamvad. An International Journal of Education, 5(1), 21-35.
Johansen, V., & Schanke, T. (2013). Entrepreneurship education in secondary education and training. Scandinavian journal of education research, 57(4), 357-368.
Lackeus, M. (2015). Entrepreneurship in education what, why, when, how. European Commission: OECD.
Ruskovara, E., & Pihkala, T. (2015). Entrepreneurship education in schools: Emprirical evidence on the teacher's role. The Journal of Educational Research, 108(3), 236-249.
