การพัฒนาความสามารถด้านการอ่านจับใจความตามเทคนิคบันได 6 ขั้น ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบ GPAS 5 Steps และเทคนิค KWL Plus ร่วมกับสื่อเทคโนโลยีดิจิทัลระบบ OBEC Content Center
The Development of Reading Comprehension Ability Based on the 6-Step Ladder Technique of Mathayomsuksa 3 Students Using GPAS 5 Steps and KWL Plus Learning Management in Combination with OBEC Content Center Digital Media
คำสำคัญ:
การอ่านจับใจความ; เทคนิคบันได 6 ขั้น; GPAS 5 Steps; KWL Plus; OBEC Content Centerบทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ ดังนี้ 1) เพื่อเปรียบเทียบความสามารถด้านการอ่านจับใจความตามเทคนิคบันได 6 ขั้น ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้แบบ GPAS 5 Steps และเทคนิค KWL Plus ร่วมกับสื่อเทคโนโลยีดิจิทัลระบบ OBEC Content Center 2) เพื่อเปรียบเทียบความสามารถด้านการอ่านจับใจความตามเทคนิคบันได 6 ขั้น ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 หลังเรียนกับเกณฑ์ร้อยละ 60 และ 3) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้แบบ GPAS 5 Steps และเทคนิค KWL Plus ร่วมกับสื่อเทคโนโลยีดิจิทัลระบบ OBEC Content Center เพื่อพัฒนาความสามารถด้านการอ่านจับใจความตามเทคนิคบันได 6 ขั้น ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 การวิจัยครั้งนี้ผู้วิจัยใช้แบบแผนงานวิจัยกึ่งทดลอง (One Group Pretest-Posttest Design) กลุ่มตัวอย่างคือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนมัธยมวัดเขาสุกิม จังหวัดจันทบุรี ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2568 จํานวน 1 ห้องเรียน มีนักเรียนจํานวน 22 คน ได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย แผนการจัดการเรียนรู้วิชาภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 เรื่อง การอ่านจับใจความตามเทคนิคบันได 6 ขั้น จํานวน 3 แผน รวมเวลาเรียน 3 ชั่วโมง แบบทดสอบวัดความสามารถด้านการอ่านจับใจความ ตามเทคนิคบันได 6 ขั้น และแบบประเมินความพึงพอใจ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ( ) ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และการทดสอบค่าที (t-test for Dependent Sample)
ผลการวิจัยพบว่า
1) ความสามารถด้านการอ่านจับใจความตามเทคนิคบันได 6 ขั้น ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบ GPAS 5 Steps และเทคนิค KWL Plus ร่วมกับสื่อเทคโนโลยีดิจิทัลระบบ OBEC Content Center หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .05 โดยคะแนนเฉลี่ยความสามารถด้านการอ่านจับใจความตามเทคนิคบันได 6 ขั้น ก่อนเรียนของนักเรียนได้คะแนนเฉลี่ยเท่ากับ 9.05 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน เท่ากับ 2.87 และคะแนนเฉลี่ยความสามารถด้านการอ่านจับใจความตามเทคนิคบันได 6 ขั้น หลังเรียนของนักเรียนได้คะแนนเฉลี่ยเท่ากับ 14.23 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 2.16
2) ความสามารถด้านการอ่านจับใจความตามเทคนิคบันได 6 ขั้นของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 หลังเรียนมีค่าเฉลี่ยร้อยละ 71.15 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ ร้อยละ 60 อย่างมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .05
3) ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้แบบ GPAS 5 Steps และเทคนิค KWL Plus ร่วมกับสื่อเทคโนโลยีดิจิทัลระบบ OBEC Content Center เพื่อพัฒนาความสามารถด้านการอ่านจับใจความตามเทคนิคบันได 6 ขั้น ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 อยู่ในระดับมากที่สุด
The objectives of this research were: 1) to compare the reading comprehension ability based on the 6-step ladder technique of Mathayomsuksa 3 students before and after using GPAS 5 Steps and the KWL Plus technique integrated with OBEC Content Center digital media, 2) to compare the students' post-learning reading comprehension ability with the 60% criterion, and 3) to study the students' satisfaction towards the implemented learning management. The study employed a quasi-experimental design (One-Group Pretest-Posttest Design). The purposive sample consisted of 22 Mathayomsuksa 3 students in one classroom at Matthayomwatkhaosukim School, Chanthaburi Province, during the first semester of the 2025 academic year. The research instruments included three lesson plans totaling 3 hours, a reading comprehension achievement test based on the 6-step ladder technique, and
a satisfaction questionnaire. Data were analyzed using mean ( ), standard deviation ( ), and t-test for dependent samples.
The research findings revealed that:
1) The students' reading comprehension ability after the intervention was statistically significantly higher than before the intervention at the .05 level. The mean score increased from a pretest score of 9.05 ( = 2.87) to a posttest score of 14.23 ( = 2.16).
2) The students' post-learning reading comprehension ability achieved an average percentage of 71.15%, which was statistically significantly higher than the 60% criterion at the .05 level.
3) The students' satisfaction towards the learning management using GPAS 5 Steps and the KWL Plus technique integrated with OBEC Content Center digital media was at the highest level.
เอกสารอ้างอิง
ชิตพล ชื่นตา. (2561, 8 มีนาคม). การสอนแบบเน้นกระบวนการคิดด้วยเทคนิค KWL Plus. Chittaponchuenta. https://chittaponchuenta.blogspot.com/2018/03/kwl-plus.html.
ทัสณี ฆ้องคำ. (2565, 13 ตุลาคม). แผนการจัดการเรียนรู้บูรณาการ GPAS 5 Steps. Inskru. https://inskru.com/idea/-NEES4n128zhzcKiJpos/.
เทวราช มังคะละ. (2565). การพัฒนาความสามารถการอ่านเชิงวิเคราะห์ ด้วยการออกแบบการเรียนรู้แบบย้อนกลับร่วมกับการจัดการเรียนรู้ด้วยกระบวนการคิดขั้นสูงเชิงระบบ (GPAS 5 Steps) สําหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. [การค้นคว้าอิสระปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยนเรศวร.
นภัทร สินสุขภัทร. (2563). ผลการใช้เทคนิคการสอน KWL Plus ที่มีต่อความสามารถในการอ่านจับใจความภาษาไทย ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ในกลุ่มโรงเรียนสหวิทยาเขตพิมานปฐม จังหวัดนครปฐม.[การศึกษาค้นคว้าอิสระปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
พรพรรณ ศรีหาวงศ์. (2562). การพัฒนาความสามารถการคิดวิเคราะห์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โดยการจัดการเรียนรู้ด้วยกระบวนการ GPAS. [วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยศิลปากร.
พิชชาอร มินทยักษ์. (2565). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์การอ่านจับใจความสําคัญด้วยการจัดการเรียนรู้รูปแบบการอ่านด้วยเทคนิคบันได 6 ขั้นร่วมกับแบบฝึกหัดออนไลน์บนแพลตฟอร์ม Liveworksheets สําหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. [การค้นคว้าอิสระปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยนเรศวร.
โรงเรียนมัธยมวัดเขาสุกิม. (2568). รายงานการวิเคราะห์ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ปีการศึกษา 2567 โรงเรียนมัธยมวัดเขาสุกิม.จันทบุรี: โรงเรียนมัธยมวัดเขาสุกิม.
สถาบันภาษาไทย สํานักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2564, 3 พฤศจิกายน) คู่มือฝึกอบรมพัฒนาสมรรถนะการอ่านขั้นสูงสําหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น. สํานักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา.http://academic.obec.go.th/web/document/view/163.
สิริยากร กระออมแก้ว. (2566). การพัฒนาความสามารถการอ่านจับใจความสําคัญ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้การจัดการเรียนรู้เทคนิค KWL Plus ร่วมกับเทคนิคการตั้งคำถาม 5W1H.[การค้นคว้าอิสระปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยนเรศวร.
สุวิพงศกร โพธิ์สาระ และคณะ. (2567). การพัฒนาความสามารถการอ่านจับใจความสําคัญ โดยใช้เทคนิคบันได 6 ขั้น ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนบ้านดอนเดื่อ อําเภอสร้างคอม จังหวัดอุดรธานี.วารสารศิลปะและวัฒนธรรมลุ่มแม่น้ำมูล. 13(3), 1-13.
สุภาพร เหล่ารอด. (2566). การพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความสําคัญ โดยการจัดกระบวนการเรียนรู้ 5 STEPs ร่วมกับเทคนิค 5W1H ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2. วารสารการบริหารจัดการและนวัตกรรมท้องถิ่น. 5(6), 196-208.
สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2562, 21 พฤศจิกายน). Obec Content Center แหล่งรวมสื่อการเรียนรู้ไว้มากที่สุด. Obec Contentcenter. https://info.contentcenter.obec.go.th /obec-content-center-แหล่งรวมสื่อการเรียน/.
เสกสันต์ ผลวัฒนะ. (2564). คู่มือฝึกอบรมพัฒนาสมรรถนะการอ่านขั้นสูงสําหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น.สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
เอกลักษณ์ ราชไรกิจ. (2567, 14 กันยายน). นิยามความหมายของการประยุกต์ใช้การจัดการเรียนรู้เชิงรุกด้วยกระบวนการคิดขั้นสูงเชิงระบบ. Gotoknow. https://www.gotoknow.org/posts/719397.
