Supervision Model of Learning Management to Promote on Problem Solving Thinking Skills
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purpose of this research was to teachers competency developed in learning
management on problems solving thinking skills promotion and there are given operation based on
research and development process as follow; Phase 1: Study, analyzed states and problems,
and need in the supervision of teaching and learning management method on problems solving
thinking skills promotion; Phase 2: Creation and development of the model; Phase 3: Model
implementation; and Phase 4: Model evaluation.
The research revealed that 1. The result of the study, analyzed states and problems, and
need in the supervision of teaching and learning management method on problems-solving thinking
skills found that there should be enhancing to teachers participation with the training to have
cognition about learning management methods and operating supervision as systematically;
2. The result of the model creation found that there have 6 steps of the procession in which the
experts all from 3 groups have a suggestion to the draft format was haves appropriately and
valuable which no statistically significant difference was found between the three groups; 3. The
results of the experiment found that the supervisors’ ability to supervise and to improve the
problem-solving skills of teachers after using the model of supervision were higher than before using
the model of supervision at the .01 level of significance; 4. The results of the assessment of the
supervision model found that teachers’ satisfied with supervision model and students’ satisfied
with learning management method to problems-solving thinking skills promotion were high level
too.
Article Details
ข้อกำหนดเบื้องต้นที่ผู้นิพนธ์(ผู้ส่งบทความ) ควรทราบ
1. ผู้นิพนธ์ที่ประสงค์จะลงตีพิมพ์บทความกับวารสาร ตั้งแต่เดือนมกราคม 2563 เป็นต้นไป ให้ใช้รูปแบบใหม่ (Template 2563) โดยสามารถดูตัวอย่างได้ที่เมนู GUIDELINES
2. จะตีพิมพ์และเผยแพร่ได้ ต้องผ่านการประเมินจากผู้ทรงคุณวุฒิ (Peer Review)
3. การประเมินบทความโดยผู้ทรงคุณวุฒิ (Peer Review) เป็นแบบ Double Blind
4. การอ้างอิงบทความใช้หลักเกณฑ์ APA (American Psychological Association) คลิก
5. บทความถูกปฏิเสธการตีพิมพ์ ไม่ผ่านการประเมิน ผู้นิพนธ์ขอยกเลิกเองหรือชำระเงินก่อนได้รับการอนุมัติ ทางวารสารไม่มีนโยบายการคืนเงิน
References
จิตณรงค์ เอี่ยมสำอางค์. (2556). การพัฒนารูปแบบการโค้ชทางปัญญาแบบเพื่อนช่วยเพื่อนเพื่อพัฒนาสมรรถภาพการโค้ชและการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ของครูพณิชยกรรม(วิทยานิพนธ์ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต). มหาวิทยาศิลปากร, นครปฐม.
วชิรา เครือคำอ้าย. (2552). การพัฒนารูปแบบการนิเทศนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูเพื่อพัฒนาสมรรถภาพการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการคิดของนักเรียนประถมศึกษา (วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษาดุษฎีบัณฑิต).มหาวิทยาลัยศิลปากร, นครปฐม.
วัชรา เล่าเรียนดี. (2554). นิเทศการสอน (พิมพ์ครั้งที่ 9). นครปฐม: โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยศิลปากร.
ศศิธร พงษ์โภคา และอุบลวรรณ ส่งเสริม. (2558). การพัฒนาความสามารถในการคิดแก้ปัญหาของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โดยการจัดการเรียนรู้ ด้วยเทคนิคการแก้ปัญหาอนาคตร่วมกับแผนผังความคิด.วารสาร Veridian E-Journal, Silpakorn University, 8(2), 1223-1237.
สามารถ ทิมนาค. (2552). การพัฒนารูปแบบการนิเทศการสอนตามแนวคิดของกลิ๊กแมน เพื่อพัฒนาสมรรถภาพการจัดการเรียนรู้ด้านทักษะการอ่านของครูภาษาไทย (วิทยานิพนธ์การศึกษาดุษฎีบัณฑิต).มหาวิทยาลัยศิลปากร, นครปฐม.
สุภาภรณ์ กิตติรัชดานนท์ และฉันทนา จันทร์บรรจง. (2551). การพัฒนารูปแบบการนิเทศการจัดการเรียนการสอนในสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน (วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษาดุษฎีบัณฑิต).มหาวิทยาลัยนเรศวร, พิษณุโลก.
สุรีย์พร ศิริยุทธ์. (2557). การนิเทศแบบเพื่อนช่วยเพื่อนเพื่อพัฒนาสมรรถภาพการจัดการเรียนรู้ เรื่อง อาเซียนแบบบูรณาการกลุ่มสาระการเรียนรู้ (วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี, เพชรบุรี.
อรสร กุนศิลา. (2555). การนิเทศแบบเพื่อนชว่ ยเพื่อนเพื่อพัฒนาความสามารถการจัดการเรียนรู้ของครูคณิตศาสตร ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1-3 (วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยศิลปากร, นครปฐม.
Franseth, J. (1961). Supervision and leadership. New York: Row Paterson.