The Use of Cornell Note-Taking Activity to Enhance Learning Achievement in a Learning Management Science Course: A Case Study of Second-Year Students in the Primary Education Program, Faculty of Education
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This study aimed to investigate the effect of the Cornell note-taking activity on students’ learning achievement and satisfaction in a Learning Management Science course. The sample group consisted of 58 undergraduate students from the Primary Education Program, Faculty of Education, Rajabhat Maha Sarakham University, selected through purposive sampling. The study employed an experimental research design. The learning achievement before and after using the Cornell note-taking activity were analyzed with paired sample t-tests (Dependent Sample). The students’ satisfaction was assessed using a 5-point Likert scale questionnaire.
The results showed that the learning achievement average scores after the Cornell note-taking activity was significantly higher than the scores before the activity at a .05 level of significance (p<.05), indicating that the Cornell note-taking activity effectively promoted learning achievement. Additionally, the analysis of students’ satisfaction on the activity revealed that they expressed high satisfaction, with average scores ranging from 3.51 to 4.50. The students commented that the activity helped organize their learning, made content summarization easier, and enhanced deeper and more engaging learning. They also suggested that this technique could be applied to other subjects.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ข้อกำหนดเบื้องต้นที่ผู้นิพนธ์(ผู้ส่งบทความ) ควรทราบ
1. ผู้นิพนธ์ที่ประสงค์จะลงตีพิมพ์บทความกับวารสาร ตั้งแต่เดือนมกราคม 2563 เป็นต้นไป ให้ใช้รูปแบบใหม่ (Template 2563) โดยสามารถดูตัวอย่างได้ที่เมนู GUIDELINES
2. จะตีพิมพ์และเผยแพร่ได้ ต้องผ่านการประเมินจากผู้ทรงคุณวุฒิ (Peer Review)
3. การประเมินบทความโดยผู้ทรงคุณวุฒิ (Peer Review) เป็นแบบ Double Blind
4. การอ้างอิงบทความใช้หลักเกณฑ์ APA (American Psychological Association) คลิก
5. บทความถูกปฏิเสธการตีพิมพ์ ไม่ผ่านการประเมิน ผู้นิพนธ์ขอยกเลิกเองหรือชำระเงินก่อนได้รับการอนุมัติ ทางวารสารไม่มีนโยบายการคืนเงิน
References
นันทวรรณ ตีระวงศา, ปุณณภา ศรีสมบูรณ์, ศุชญา โตจันทร์, ลิลิต ศิริทรัพย์จนันท์ และ วีรวัฒน์ ทางธรรม. (2563). ผลของการจัดการเรียนการสอนโดยใช้รูปแบบการจดบันทึกแบบคอร์เนลล์ ต่อความรู้ทางการเรียนทักษะการจดบันทึก และความพึงพอใจของผู้เรียน. วารสารวิชาการสาธารณสุข, 29(3), 528-535.
ไพศาล วรคำ. (2561). การวิจัยทางการศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 9). ตักสิลาการพิมพ์.
วิชญาพร พรมสุริย์, ชาติชาย ม่วงปฐม, และ จุฬามาศ จันทร์ศรีสุคต (2562). ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบพาโนรามาเสริมด้วยการจดบันทึกแบบคอร์เนลล์ต่่อความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 5. วารสารวิทยาลัยบัณฑิตเอเซีย, 9(1), 25-32.
สุวัทนา สงวนรัตน์. (2564). ผลการใช้กิจกรรมจดบันทึกคอร์เนลล์เพื่อส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และความพึงพอใจต่อการเรียนรายวิชาวิธิีวิทยาการจัดการเรียนรู้ 1 สำหรับนักศึกษาหลักสูตรครุศาสตรบัณฑิต. วารสารวิชาการและวิจัยสังคมศาสตร์, 16(1), 31-42.
Agustian, Muhammad Febin. (2023). The Effectiveness of Cornel Note-Taking Method to Improve Students’ Reading Comprehension of Analytical Exposition Text. English Language Education Study Program. Bachelor Degree, Sultan Agung Islamic University Semarang.
Keeley, M. (1997). The basics of effective learning—Cornell note-taking format. Newtown, PA: Bucks County Community College. Retrieved June, 16, 2003.
Osama Yousif Abualzain. (2024). Article type: Case Study The Effect of Implementing Cornell Note-Taking Strategies on Newcomer Students’ Performance in Listening Comprehension. Theory and Practice in Language Studies, 14(8), 2379. DOI:10.17507/tpls.1408.10
Pauk, W. (1984). How to study in college. Houghton: Miffin Company.
Salame, I. I., Tuba, M., & Nujhat, M. (2024). Note-taking and its impact on learning, academic performance, and memory. International Journal of Instruction, 17(3), 599-616. https://doi.org/10.29333/iji.2024.17333a