ภาวะผู้นำเชิงเทคโนโลยีของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อสมรรถนะในการใช้เทคโนโลยีในการจัดการเรียนการสอนของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษานครศรีธรรมราช

Kittikan Chernthong; Phanagrid  Boonpob; Werayut  Chatakan

Authors

Kittikan Chernthong Nakhon Si Thammarat Rajabhat University, Nakhon Si Thammarat, Thailand
Phanagrid Boonpob Nakhon Si Thammarat Rajabhat University, Nakhon Si Thammarat, Thailand
Werayut Chatakan Nakhon Si Thammarat Rajabhat University, Nakhon Si Thammarat, Thailand

Abstract

This research aimed to: (1) examine the technological leadership of school administrators; (2) investigate teachers' competency in using technology for instructional management; (3) analyze the influence of administrators' technological leadership on teachers' competency in using technology for instructional management; and (4) propose guidelines for developing technological leadership of school administrators to enhance teachers' competency in technology-based instructional management. The sample consisted of 337 teachers. The research instrument was a questionnaire. Data were analyzed using frequency, percentage, mean, standard deviation, Pearson's correlation coefficient, and multiple regression analysis. In addition, a focus group discussion was conducted with nine experts selected through purposive sampling, including three school administrators, three university lecturers, and three expert-level teachers. The focus group data were analyzed using content analysis. Research findings: 1. The technological leadership of school administrators under the Nakhon Si Thammarat Secondary Educational Service Area Office was at a high level overall and in each aspect, except for technological vision, which was at the highest level. 2. Teachers' competency in using technology for instructional management was at the highest level overall and in most aspects, except for technology-based assessment and evaluation and instructional design with technology, which were at a high level. 3. The technological leadership of school administrators significantly influenced teachers' competency in using technology for instructional management at the .01 level. The predictive equation in raw scores was: Ŷ = 1.425 + .282(X5) + .144(X3) + .150(X4) + .114(X1), and the predictive equation in standardized scores was: Ẑ = .403(X5) + .203(X3) + .220(X4) + .164(X1). These variables could predict 56.7 percent of the variance in teachers' competency in using technology for instructional management. 4. The guidelines for developing technological leadership of school administrators consisted of five dimensions with 25 indicators. These included: (1) technological vision, (2) technology for management, (3) legal and ethical control in technology use, (4) technology integration in teaching and learning, and (5) technology use in measurement and evaluation. Each dimension provides practical directions for systematic development and implementation to enhance teachers' competency in technology-based instructional management.

References

เจษฎา ชวนะไพศาล. (2563). แนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำเชิงเทคโนโลยีของผู้บริหารสถานศึกษา กลุ่มสหวิทยาเขตทวารวดี สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสุพรรณบุรี [การค้นคว้าอิสระ, มหาวิทยาลัยศิลปากร].

ชวัลวิทย์ พิณเขียว, และสุธิดา ช่วยทุกข์เพื่อน. (2568). ภาวะผู้นำดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อสมรรถนะครูในศตวรรษที่ 21 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาพัทลุง. วารสารสหวิทยาการเพื่อการพัฒนามหาวิทยาลัยราชภัฏสุราษฎร์ธานี, 5(1), 1–15.

นฤเบศ ไชยภักดี. (2567). การศึกษาภาวะผู้นำดิจิทัลของผู้บริหารโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาฬสินธุ์ เขต 3. Journal of Buddhist Philosophy Evolved, 8(2), 394–409.

พรรณี ลีกิจวัฒนะ. (2554). วิธีการวิจัยทางการศึกษา. คณะครุศาสตร์อุตสาหกรรม, สถาบันเทคโนโลยีพระจอมเกล้าเจ้าคุณทหารลาดกระบัง.

ภัคปภัท ธนเรืองสุวรรณ. (2566). การศึกษาภาวะผู้นำเชิงเทคโนโลยีของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเชียงราย สหวิทยาเขตเวียงกาหลง [วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยพะเยา].

วสันต์ชัย สดคมขำ. (2563). ภาวะผู้นำเชิงเทคโนโลยีของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อการบูรณาการเทคโนโลยีและเจตคติต่อการใช้เทคโนโลยีของครูในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต 1 [ปริญญานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ].

วิสูตร คำนวณศักดิ์. (2567). สมรรถนะดิจิทัลการจัดการเรียนรู้ของครูในศตวรรษที่ 21. วารสารวิจัยการศึกษา, 29(1), 25–38.

ศุภโชค เข่งแก้ว. (2565). สมรรถนะด้านเทคโนโลยีการเรียนการสอนของครู. เอกสารประกอบการวิจัย.

สำนักงานเลขาธิการคุรุสภา. (2563). กรอบสมรรถนะวิชาชีพครูและแนวทางการพัฒนาสมรรถนะครูในศตวรรษที่ 21. สำนักงานเลขาธิการคุรุสภา.

สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579. สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.

สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2566). ผลสำรวจทักษะที่จำเป็นแห่งอนาคต (Future Skill) ของคนไทยช่วงวัยเรียนและวัยรุ่น. สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.

อินทิรา ชูศรีทอง. (2563). รูปแบบการพัฒนาครูในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อการจัดการเรียนรู้ในโรงเรียนประถมศึกษา สังกัดสำนักงานศึกษาธิการภาค 11. วารสารวิชาการและวิจัย มหาวิทยาลัยภาคตะวันออกเฉียงเหนือ, 10(2), 98–112.

International Society for Technology in Education. (2009). National educational technology standards for administrators. International Society for Technology in Education.

Kozloski, K. C. (2006). Principal leadership for technology integration: A study of principal technology leadership [Doctoral dissertation, Drexel University]. ProQuest Dissertations & Theses Global.

Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607–610. https://doi.org/10.1177/001316447003000308

Likert, R. (1932). A technique for the measurement of attitudes. Archives of Psychology, 22(140), 1–55.

Redecker, C. (2017). European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu. Publications Office of the European Union.

https://doi.org/10.2760/159770

UNESCO. (2008). ICT competency standards for teachers: Policy framework. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization.

UNESCO. (2018). ICT competency framework for teachers, version 3. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000265721