การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ เพื่อพัฒนาทักษะการรู้เท่าทันสื่อ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนนครสวรรค์
คำสำคัญ:
ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ, ทักษะการรู้เท่าทันสื่อบทคัดย่อ
การศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาและตรวจสอบคุณภาพชุดกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเพื่อพัฒนาทักษะการรู้เท่าทันสื่อ เพื่อเปรียบเทียบทักษะการรู้เท่าทันสื่อของนักเรียนก่อนและหลังเรียน โดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการรู้เท่าทันสื่อ และเพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อชุดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ผู้วิจัยได้พัฒนาขึ้น โดยแบ่งวัตถุประสงค์ของการวิเคราะห์ข้อมูลตามวัตถุประสงค์การวิจัย การวิจัยดังกล่าวเป็นการวิจัยเชิงทดลอง ประชากรและกลุ่มตัวอย่างคือ นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 44 คน เครื่องมือที่ใช้ทั้งหมด 3 ประเภท ได้แก่ 1) ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเพื่อพัฒนาทักษะการรู้เท่าทันสื่อ จำนวน 1 ชุด ประกอบด้วย 5 ชุดกิจกรรม 5 แผนการเรียนรู้ 2) แบบทดสอบก่อนเรียน/หลังเรียน จำนวน 20 ข้อ 3) แบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อชุดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ผู้วิจัยสร้างขึ้น สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล คือ ค่าความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และ One Group Pre-Test Post-Test Design ผลการวิจัย พบว่า
- คุณภาพของชุดกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเพื่อพัฒนาทักษะการรู้เท่าทันสื่อ จากการประเมินความเหมาะสมและความสอดคล้อง มีค่าดัชนีความสอดคล้องระหว่าง 0.80-1.00 คะแนน การทดสอบการรู้เท่าทันสื่อของนักเรียนก่อนเรียนโดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเพื่อพัฒนาทักษะการรู้เท่าทันสื่อ มีค่าเฉลี่ย ( =13.05) ในขณะที่คะแนนการทดสอบหลังเรียนโดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ดังกล่าว มีค่าเฉลี่ย ( = 18.64) ปรากฏว่าคะแนนทดสอบหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน
- การเปรียบเทียบความสามารถในการรู้เท่าทันสื่อของนักเรียน ก่อนและหลังเรียน นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะการรู้เท่าทันสื่อหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
- ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้โดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเพื่อพัฒนาทักษะการรู้เท่าทันสื่อ ภาพรวมทั้ง 4 ด้าน อยู่ในระดับมากที่สุด
เอกสารอ้างอิง
คมสันต์ เกียรติรุ่งฤทธิ์. (2560). ชี้86% เด็กเข้าถึงเพศผ่านออนไลน์พ่อแม่ไม่รู้. คมชัดลึก. สืบค้นเมื่อ 18 กันยายน 2565 จาก https://www.komchadluek.net/kom-lifestyle/260156
โตมร อภิวันทนากร. (2552). คู่มือจัดกระบวนการและกิจกรรมเพื่อพัฒนาเยาวชนรู้เท่าทันสื่อ (พิมพ์
ครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ: ปิ่นโต.
พนม คลี่ฉายา. (2562). การพัฒนาแบบเรียนด้วยตนเองโมดูลเพื่อการรู้เท่าทันสื่อดิจิทัลสำหรับนักเรียนมัธยมศึกษา. วารสารนิเทศศาสตรปริทัศน์, 23(2), 7-25.
ประสิทธิ์ สุวรรณรักษ์. (2555). ระเบียบวิธีวิจัยทางพฤติกรรมศาสตร์และสังคมศาสตร์ ภาควิชาทดสอบ และวิจัยทางการศึกษา. (พิมพ์ครั้งที่10). บุรีรัมย์ : คณะครุศาสตร์มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์.
วรรณ์ดี แสงประทีปทอง และทัศนีย์ ชาติไทย. (2562). การพัฒนาแบบวัดการรู้เท่าทันสื่อสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จังหวัดนนทบุรี. สุทธิปริทัศน์, 33(108), 27-38.
Dvorghets, O., & Shaturnaya, Y. (2015). Developing Students’ Media Literacy in the English Language Teaching Context. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 200, 192-198. doi:10.1016/j.sbspro.2015.08.051.
Hawkinson, A. (2021). A 21st Century Approach to English Language Teaching through Media Literacy. Retrieved from https://neltaeltforum.wordpress.com/2021 /05/25/a-21st-century-approach-to-english-language-teaching-through-medialiteracy/
We are social. (2022). Social Media users pass the 4.5 billion mark. Retrieved from https://wearesocial.com/uk/blog/2021/10/social-media-users-pass-the-4-5- billion-mark/
