ปัญหาและปัจจัยที่ส่งผลต่อการประยุกต์ใช้แนวคิด 7Q Storytelling ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้สำหรับเด็กปฐมวัย

นพรัตน์ จันทร์โสภา; ทศพล  สุรนัคครินทร์; สุดากาญจน์  ปัทมดิลก; นิชฎารัสมิ์  รักษาสัตย์

ผู้แต่ง

นพรัตน์ จันทร์โสภา มหาวิทยาลัยนเรศวร, ประเทศไทย
ทศพล สุรนัคครินทร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, ประเทศไทย
สุดากาญจน์ ปัทมดิลก มหาวิทยาลัยนเรศวร, ประเทศไทย
นิชฎารัสมิ์ รักษาสัตย์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, ประเทศไทย

คำสำคัญ:

การเล่านิทาน, 7Q, ปฐมวัย, อุปสรรคในการจัดกิจกรรม, พัฒนาการเด็ก

บทคัดย่อ

การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อวิเคราะห์รูปแบบการประยุกต์ใช้แนวคิด 7Q Storytelling ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้สำหรับเด็กปฐมวัย และเพื่อระบุปัญหาอุปสรรค ตลอดจนปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อความสำเร็จหรือข้อจำกัดในการนำแนวคิดดังกล่าวไปใช้ในบริบทของโรงเรียนไทย การวิจัยใช้ระเบียบวิธีเชิงคุณภาพ โดยเก็บข้อมูลจากครูผู้สอนระดับอนุบาลและประถมศึกษา จำนวน 18 คน และนักเรียนระดับปฐมวัยถึงประถมศึกษาตอนต้น จำนวน 120 คน เครื่องมือที่ใช้ประกอบด้วยแบบบันทึกกิจกรรม แบบสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง และแบบสอบถามปลายเปิด ผลการศึกษาพบว่า ครูผู้สอนมีความเข้าใจในแนวคิด 7Q อยู่ในระดับปานกลาง (X̄ = 2.94, SD = 0.52) โดยเข้าใจสูงสุดด้าน EQ (X̄ = 3.31) และต่ำสุดด้าน AQ (X̄ = 2.65) และ MQ (X̄ = 2.71) ปัจจัยที่ส่งเสริมความสำเร็จ ได้แก่ การสนับสนุนเชิงนโยบายจากผู้บริหาร (ร้อยละ 85.7) การมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง (ร้อยละ 68.2) และการพัฒนาวิชาชีพของครูอย่างต่อเนื่อง อุปสรรคสำคัญได้แก่ ข้อจำกัดด้านเวลา ภาระงานที่มาก และการขาดสื่อหรือคู่มือกิจกรรมที่ครอบคลุมทุกองค์ประกอบของ 7Q จากผลการวิจัยยังพบแนวทางการแก้ปัญหาที่เหมาะสม ได้แก่ การจัดอบรมเชิงลึกเพื่อพัฒนาความเข้าใจของครูเกี่ยวกับการประยุกต์ใช้แนวคิด 7Q Storytelling อย่างเป็นระบบ การพัฒนาและจัดสรรสื่อการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับแต่ละองค์ประกอบของ 7Q การสร้างแหล่งเรียนรู้ต้นแบบในโรงเรียนเพื่อให้ครูได้แลกเปลี่ยนแนวปฏิบัติที่ดี ตลอดจนการส่งเสริมความร่วมมือระหว่างบ้าน โรงเรียน และชุมชน เพื่อสนับสนุนการเล่านิทานอย่างต่อเนื่องในชีวิตประจำวันของเด็ก ซึ่งแนวทางเหล่านี้สามารถนำไปใช้เพื่อยกระดับคุณภาพการจัดการเรียนรู้และพัฒนาเด็กอย่างรอบด้านและยั่งยืนในอนาคต

เอกสารอ้างอิง

กระทรวงศึกษาธิการ. (2561). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560. โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.

ศูนย์คุณธรรม (องค์การมหาชน). (2566). รายงานสถานการณ์คุณธรรมสังคมไทย ปี 2566. https://mdc.moralcenter.or.th

Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: Experiments by nature and design. Harvard University Press.

Bruner, J. (1996). The culture of education. Harvard University Press.

Guskey, T. R. (2002). Professional development and teacher change. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 8(3), 381–391. https://doi.org/10.1080/135406002100000512

Isbell, R., Sobol, J., Lindauer, L., & Lowrance, A. (2004). The effects of storytelling and story reading on the oral language complexity and story comprehension of young children. Early Childhood Education Journal, 32(3), 157–163. https://doi.org/10.1007/s10643-004-0359-1

Lickona, T. (2004). Character matters: How to help our children develop good judgment, integrity, and other essential virtues. Simon & Schuster.

Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldaña, J. (2014). Qualitative data analysis: A methods sourcebook (3rd ed.). SAGE.

Rahiem, M. D. H. (2021). Storytelling in early childhood education: Time to go digital. International Journal of Child Care and Education Policy, 15(1), Article 4. https://doi.org/10.1186/s40723-021-00081-x

Rovinelli, R. J., & Hambleton, R. K. (1977). On the use of content specialists in the assessment of criterion-referenced test item validity. Dutch Journal of Educational Research, 2(2), 49–60.

Shonkoff, J. P., & Phillips, D. A. (Eds.). (2000). From neurons to neighborhoods: The science of early childhood development. National Academy Press.

Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4–14. https://doi.org/10.3102/0013189X015002004

Smith, F., & Goldstein, H. (2017). Social-emotional competence and early childhood education: The role of teacher-child relationships. Early Child Development and Care, 187(7–8), 1073–1085. https://doi.org/10.1080/03004430.2016.1223062

Stoltz, P. G. (1997). Adversity quotient: Turning obstacles into opportunities. John Wiley & Sons.

UNESCO. (2020). Education in a post-COVID world: Nine ideas for public action. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373717

UNICEF. (2021). The state of the world's children 2021: On my mind—Promoting, protecting and caring for children's mental health. https://www.unicef.org/reports/state-worlds-children-2021

Zins, J. E., Weissberg, R. P., Wang, M. C., & Walberg, H. J. (Eds.). (2004). Building academic success on social and emotional learning. Teachers College Press.