การพัฒนาความรู้และสมรรถนะการสร้างข้อสอบแบบเลือกตอบของนักศึกษาครูภาษาอังกฤษโดยใช้การเรียนรู้เชิงรุกร่วมกับเทคนิค Scaffolding

มลฤดี  สิทธิชัย

ผู้แต่ง

มลฤดี สิทธิชัย มหาวิทยาลัยทักษิณ, สงขลา, ประเทศไทย

คำสำคัญ:

ความรู้และสมรรถนะการสร้างข้อสอบ, ข้อสอบแบบเลือกตอบ, นักศึกษาครูภาษาอังกฤษ, การเรียนรู้เชิงรุก, เทคนิค Scaffolding

บทคัดย่อ

การวิจัยแบบกึ่งทดลองมีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อพัฒนานวัตกรรมด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาความรู้และสมรรถนะการสร้างข้อสอบแบบเลือกตอบของนักศึกษาครูภาษาอังกฤษโดยใช้การเรียนรู้เชิงรุกร่วมกับเทคนิค Scaffolding ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 75/75 และ 2) เพื่อประเมินประสิทธิผลของกระบวนการจัดการเรียนการสอนโดยมีเป้าหมายเพื่อเปรียบเทียบความรู้และสมรรถนะการสร้างข้อสอบแบบเลือกตอบก่อนและหลังเรียน และขนาดของผล และเพื่อศึกษาความคิดเห็นของนักศึกษาต่อกระบวนการจัดการเรียนการสอน กลุ่มตัวอย่างได้แก่นักศึกษาครูสาขาวิชาภาษาอังกฤษ ชั้นปีที่ 4 คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยหนึ่งในจังหวัดสงขลา ในปีการศึกษา 2567 จำนวน 56 คน โดยใช้วิธีการเลือกกลุ่มตัวอย่างแบบสะดวก เครื่องมือการวิจัยประกอบด้วย บทเรียนการสร้างข้อสอบแบบเลือกตอบจำนวน 6 บท แบบทดสอบความรู้และสมรรถนะการสร้างข้อสอบแบบเลือกตอบก่อนและหลังเรียน และแบบสัมภาษณ์กลุ่มย่อย ข้อมูลเชิงปริมาณใช้การวิเคราะห์ทางสถิติเพื่อหาค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าขนาดของผล และการทดสอบ t แบบไม่อิสระต่อกัน ส่วนข้อมูลเชิงคุณภาพใช้การวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัย พบว่า 1) นวัตกรรมด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนโดยใช้การเรียนรู้เชิงรุกร่วมกับเทคนิค Scaffolding มีประสิทธิภาพของกระบวนการ (E1) เท่ากับ 76.03 และมีประสิทธิภาพของผลลัพธ์ (E2) เท่ากับ 83.10 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ 75/75 และ 2) ผลการประเมินประสิทธิผลของนวัตกรรมด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนหลังนำไปใช้ พบว่า ค่าเฉลี่ยร้อยละของความรู้และสมรรถนะการสร้างข้อสอบภาษาอังกฤษแบบเลือกตอบของนักศึกษาหลังเรียน (x̄ เท่ากับ 92.74 และ 69.15) สูงกว่าก่อนเรียน (x̄ เท่ากับ 73.72 และ 35.14) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และมีผลขนาดใหญ่มาก (d เท่ากับ 1.94 และ 2.75) นักศึกษาแสดงความคิดเห็นต่อกระบวนการจัดการเรียนการสอนโดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก อย่างไรก็ตาม นักศึกษากลุ่มอ่อนพบความท้าทายในระหว่างกระบวนการจัดการเรียนการสอน ได้แก่ ความรู้และทักษะภาษาอังกฤษที่มีจำกัด สรุปได้ว่า นวัตกรรมด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนนี้สร้างความพึงพอใจและช่วยพัฒนาความรู้และสมรรถนะในการสร้างข้อสอบภาษาอังกฤษแบบเลือกตอบให้กับนักศึกษาครูได้อย่างแท้จริง

เอกสารอ้างอิง

ชัยยงค์ พรหมวงศ์. (2556). การทดสอบประสิทธิภาพสื่อหรือชุดการสอน. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย, 5(1), 5–20.

ชัยวัฒน์ บวรวัฒนเศรษฐ์. (2559). ยุทธศาสตร์การจัดการเรียนการสอนตามทฤษฎีการเสริมต่อการเรียนรู้. วารสารแพรวากาฬสินธุ์ มหาวิทยาลัยกาฬสินธุ์, 3(2), 154–179.

พิมพันธ์ เดชะคุปต์. (2561). การเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลังกับ PLC เพื่อการพัฒนา. สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

พรพิศ งามพงษ์. (2564, สิงหาคม). การพัฒนาความสามารถภาษาอังกฤษด้วยการเรียนรู้แบบเชิงรุก (Active Learning) [Paper presentation]. งานประชุมวิชาการนำเสนอผลงานวิจัยระดับชาติและนานาชาติ ครั้งที่ 14, กรุงเทพฯ, ประเทศไทย.

ภริมา วินิธาสถิตกุล, & ชนินันท์ แย้มขวัญยืน. (2565). การเรียนรู้เชิงรุก: แนวทางการเรียนการสอนที่เป็นเลิศในศตวรรษที่ 21. วารสารนวัตกรรมการศึกษาและการวิจัย, 6(3), 921–933.

ยุวดี อยู่สบาย, ศิรินยา พิพัฒน์ศรีสวัสดิ์, & จิตรา จันทราเกตุรวิ. (2563). การพัฒนาชุดการเรียนรู้ฝึกทักษะการฟังและการพูดภาษาอังกฤษ โดยการจัดการเรียนการสอนเชิงรุกสำหรับนักศึกษาวิชาชีพครู คณะศึกษาศาสตร์ สถาบันอุดมศึกษาเอกชน. วารสารวิชาการศรีปทุม ชลบุรี, 16(4), 133–141.

วรพงษ์ แสงประเสริฐ, รุ่งทิวา แย้มรุ่ง, & ลัดดาวัลย์ เกษมเนตร. (2560). การพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดการเรียนรู้เชิงรุกเพื่อส่งเสริมความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย. วารสารวิชาการศึกษาศาสตร์ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, 18(1), 106–124.

สมทรง สุภาพ. (2557). การพัฒนาโมดูลการอ่านภาษาอังกฤษวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีที่เน้นรูปแบบการสอนเทคนิคการเสริมต่อการเรียนรู้เพื่อพัฒนาความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีของนักศึกษาคณะวิศวกรรมศาสตร์ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลพระนคร [วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศิลปากร]. DSpace at Silpakorn University. http://ithesis-ir.su.ac.th/dspace/handle/123456789/569

อานุภาพ เลขะกุล. (2564). การสร้างข้อสอบแบบเลือกตอบ (Multiple choice question). สหมิตรพัฒนาการพิมพ์.

Aguirre Clores, M., & Ricafort Reganit, A. A. (2020). Investigating the assessment literacy of teachers in private junior high schools in the Philippines. Humanities, Arts and Social Sciences Studies, 20(2), 461–476.

Alkharusi, H., Aldhafri, S., Alnabhani, H., & Alkalbani, M. (2012). Educational assessment attitudes, competence, knowledge, and practices: An exploratory study of Muscat teachers in the Sultanate of Oman. Journal of Education and Learning, 1(2), 217–232.

Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Routledge.

Danli, L. (2011). Scaffolding in the second language learning of target forms in peer interaction. Chinese Journal of Applied Linguistics, 34(4), 107–126.

Denton, D. W. (2012). Enhancing instruction through constructivism, cooperative learning, and cloud computing. TechTrends, 56(4), 34–41.

Mamun, M. A., Lawrie, G., & Wright, T. (2020). Instructional design of scaffolded online learning modules for self-directed and inquiry-based learning environments. Computers & Education, 144, 103695. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103695

Ouynok, B., & Sroinam, R. (2021). Using scaffolding techniques to improve Matthayomsuksa 3 students’ English reading comprehension ability. Udon Thani Rajabhat University Journal of Humanities and Social Science, 10(2), 179–196.

Prince, M. (2004). Does active learning work? A review of the research. Journal of Engineering Education, 93(3), 223–231.

Richards, J. C. (2013). Curriculum approaches in language teaching: Forward, central, and backward design. RELC Journal, 44(1), 5–33. https://doi.org/10.1177/003368821247329

Van de Pol, J., Volman, M., & Beishuizen, J. (2010). Scaffolding in teacher-student interaction: A decade of research. Educational Psychology Review, 22, 271–297.

Wu, D., & Zhang, S. (2022). A study on the construction of language assessment literacy of English teachers in pre-service secondary schools in ethnic areas. Journal of Language Testing & Assessment, 5(1), 53–59. http://dx.doi.org/10.23977/langta.2022.050105