การมีส่วนร่วมในการพัฒนากิจกรรมการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาของครูผู้สอน โรงเรียนในสหวิทยาเขตนวสิรินครินทร์ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากรุงเทพมหานคร เขต 2

ภูดิส ทิพสิริศักดิกร; ศักดิ์ชัย นิรัญทวี

ผู้แต่ง

ภูดิส ทิพสิริศักดิกร วิทยาลัยการจัดการ มหาวิทยาลัยพะเยา, ประเทศไทย
ศักดิ์ชัย นิรัญทวี วิทยาลัยการจัดการ มหาวิทยาลัยพะเยา, ประเทศไทย

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาระดับการมีส่วนร่วมของครูผู้สอนในการพัฒนากิจกรรมการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา และ 2)เปรียบเทียบการมีส่วนร่วมในการพัฒนากิจกรรมการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา จำแนกตามปัจจัยส่วนบุคคล ได้แก่ เพศ อายุ วุฒิการศึกษา ประสบการณ์ทำงาน ตำแหน่งทางวิชาการ และกลุ่มสาระการเรียนรู้ กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย คือ ครูผู้สอนในโรงเรียนสังกัดสหวิทยาเขตนวสิรินครินทร์ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากรุงเทพมหานคร เขต 2 ประจำปีการศึกษา 2568 จำนวน 144 คน ซึ่งได้มาจากการสุ่มตัวอย่างแบบชั้นภูมิ (Stratified Random Sampling) โดยกำหนดขนาดกลุ่มตัวอย่างด้วยการวิเคราะห์กำลังอำนาจการทดสอบ (Power Analysis) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยเป็นแบบสอบถามมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ จำนวน 75 ข้อ มีค่าความเชื่อมั่นทั้งฉบับเท่ากับ .98 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบสมมติฐานด้วยสถิติทดสอบ f-test (One-way ANOVA)

ผลการวิจัย พบว่า

ระดับการมีส่วนร่วมของครูผู้สอนในการพัฒนากิจกรรมการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา โดยรวมและรายด้านอยู่ในระดับ มาก โดยเรียงลำดับตามค่าเฉลี่ยจากมากไปน้อย ได้แก่ ด้านการดำเนินงานตามแผนพัฒนาการจัดการศึกษา ด้านการติดตามผลและพัฒนาคุณภาพ ด้านการจัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ด้านการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพภายใน และด้านการกำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ตามลำดับ
ผลการเปรียบเทียบการมีส่วนร่วมของครูผู้สอน พบว่า ครูผู้สอนที่มีเพศ อายุ วุฒิการศึกษา ตำแหน่งทางวิชาการ และกลุ่มสาระการเรียนรู้ต่างกัน มีส่วนร่วมในการพัฒนากิจกรรมการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาโดยรวมและรายด้านไม่แตกต่างกัน อย่างไรก็ตาม ครูผู้สอนที่มี ประสบการณ์การปฏิบัติงาน ต่างกัน มีส่วนร่วมโดยรวมแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 เมื่อพิจารณารายด้านพบความแตกต่างในด้านการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพภายใน และด้านการติดตามผลและพัฒนาคุณภาพ โดยเฉพาะครูที่มีประสบการณ์ 1–5 ปี มีส่วนร่วมแตกต่างจากกลุ่มที่มีประสบการณ์สูงกว่า 6 ปีขึ้นไป อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ในขณะที่กลุ่มที่มีประสบการณ์ตั้งแต่ 6 ปีขึ้นไปในแต่ละช่วงชั้นปีไม่มีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญ