การตรวจสอบความตรงตามโครงสร้างโมเดลความสนใจใฝ่รู้ทางสถิติ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนราชินีบูรณะ
The Construct Validity Test of Statistical Curiosity Model for Matthayomsuksa 6 Students at Rachineeburana School
คำสำคัญ:
ความตรงตามโครงสร้าง; ความสนใจใฝ่รู้ทางสถิติบทคัดย่อ
ความสนใจใฝ่รู้เป็นอีกหนึ่งตัวแปรในกลุ่มจิตพิสัยที่ช่วยให้การเรียนรู้สถิติมีประสิทธิภาพ การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อตรวจสอบความตรงตามโครงสร้างของโมเดลความสนใจใฝ่รู้ทางสถิติ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนราชินีบูรณะ ซึ่งประกอบด้วย 4 ด้าน ได้แก่ 1) การให้ความใส่ใจ 2) การจดบันทึก 3) การสอบถาม และ 4) การเปรียบเทียบข้อมูล ประชากร ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 จำนวน 547 คน ที่ศึกษาในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 ของโรงเรียนราชินีบูรณะ จังหวัดนครปฐม ตัวอย่าง ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 จำนวน 238 คน เครื่องมือวิจัย ได้แก่ แบบสอบถามความสนใจใฝ่รู้ทางสถิติ การวิเคราะห์ข้อมูลใช้การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันอันดับที่สอง
ผลการวิจัย พบว่า โมเดลความสนใจใฝ่รู้ทางสถิติที่นำมาตรวจสอบมีความสอดคล้องกับข้อมูลเชิงประจักษ์เป็นอย่างดี มีค่า เท่ากับ 67.47 (df = 69, p-value = 0.53) ค่ารากของค่าเฉลี่ยกำลังสองของเศษเหลือในรูปคะแนนมาตรฐาน (SRMR) เท่ากับ 0.04 ค่ารากของค่าเฉลี่ยกำลังสองของความคลาดเคลื่อนโดยประมาณ (RMSEA) เท่ากับ 0.00 ค่าดัชนีวัดระดับความกลมกลืน (GFI) เท่ากับ 1.00 และค่าดัชนีวัดระดับความกลมกลืนที่ปรับแก้แล้ว (AGFI) เท่ากับ 1.00 และพบว่าองค์ประกอบด้านที่มีน้ำหนักความสำคัญสูงสุด คือ การสอบถาม (B = 0.99) รองลงมา ได้แก่ การเปรียบเทียบข้อมูล (B = 0.87) การจดบันทึก (B = 0.79) และการให้ความใส่ใจ (B = 0.56) ตามลำดับ
Curiosity is another variable in the affective domain that enhances the effectiveness of learning statistics. This research aims to examine the construct validity of the statistical curiosity model for Matthayomsuksa 6 Students at Rachineeburana School. The model posits that curiosity comprises four aspects: 1) paying attention, 2) taking notes, 3) asking questions, and 4) comparing information. The population comprised 547 Grade 12 students enrolled in the second semester of the 2024 academic year at Rachineeburana School, Nakhon Pathom Province, and sample consisted of 238 Matthayomsuksa 6 students. The research instrument was a statistical curiosity questionnaire, and data were analyzed using the second-order confirmatory factor analysis.
The findings indicate that the statistical curiosity model had a good fit with the empirical data. The = 67.47 (df = 69, p-value = 0.53), with fit indices showing strong agreement: SRMR = 0.04, RMSEA = 0.00, GFI = 1.00, and AGFI = 1.00. Among the four components, asking questions exhibited the highest importance weight (B = 0.99), followed by comparing information (B = 0.87), taking notes (B = 0.79), and paying attention (B = 0.56).
เอกสารอ้างอิง
ชมนาด เชื้อสุวรรณทวี. (2561). การเรียนการสอนคณิตศาสตร์. โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ชัยวิชิต เชียรชนะ. (2558). การใช้สถิติหลายตัวแปรเพื่อการวิจัย: การออกแบบ การวิเคราะห์ และการตีความหมาย. สามลดา.
เมธาสิทธิ์ ธัญรัตนศรีสกุล, วรกมล วงศธรบุญรัศมิ์, พรรณนิภา สนิทดี และวัชรินทร์ เกษร์สุวรรณ์. (2563). การตรวจสอบความตรงตามโครงสร้างโมเดลจิตนิสัยทางการเรียนคณิตศาสตร์สําหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนราชินีบูรณะ. การประชุมวิชาการระดับชาติ ครั้งที่ 17 มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ วิทยาเขตกำแพงแสน, 4108-4118.
เมธาสิทธิ์ ธัญรัตนศรีสกุล. (2562). การตรวจสอบความตรงเชิงทฤษฎีของแบบวัดความพร้อมในการเรียนรู้แบบชี้นำตนเอง สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6. วารสารวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์, 14 (1), 100-111.
ยุทธ ไกยวรรณ์. (2556). การวิเคราะห์สถิติหลายตัวแปรสำหรับงานวิจัย. สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
รังสรรค์ โฉมยา, สมบัติ ท้ายเรือคำ และเสกสรร ทองคำบรรจง. (2565). วิธีการกำหนดขนาดตัวอย่างสำหรับการวิเคราะห์แบบจำลองสมการโครงสร้างเชิงเส้น. วารสารวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 28 (2), 27-40.
รัตนะ บัวสนธ์. (2562). การวิจัยและพัฒนานวัตกรรมการศึกษา. สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
อิทธิพัทธ์ สุวทันพรกูล. (2562). การวิจัยทางการศึกษา. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Ben-Zvi, D., & Garfield, J. (2004). The Challenge of Developing Statistical Literacy, Reasoning and Thinking. Dordrecht: Kluwer Academic.
Ben-Zvi, D., & Makar, K. (2016). The Teaching and Learning of Statistics: International Perspectives. Switzerland: Springer.
Berlyne, D. E. (1954). A Theory of Human Curiosity. British Journal of Psychology, 45 (3), 180-191.
Brahier, D. L. (2016). Teaching Secondary and Middle School Mathematics. New York: Routledge.
Brown, T. A. (2015). Confirmatory Factor Analysis for Applied Research. New York: The Guilford Press.
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2018). Research Methods in Education. New York: Routledge.
Comrey, A. L., & Lee, H. B. (2013). A First Course in Factor Analysis. New York: Psychology Press.
Costa, A. L., & Kallick, B. (2009). Habits of Mind Across the Curriculum: Practical and Creative Strategies for Teachers. Alexandria: Association for Supervision and Curriculum Development.
Eichler, A., & Cardona, L. Z. (2016). Empirical Research in Statistics Education. Switzerland: Springer.
Herwin, & Nurhayati, R. (2021). Measuring Students’ Curiosity Character Using Confirmatory Factor Analysis. European Journal of Educational Research, 10 (2), 773-783.
