รูปแบบการนิเทศการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของครูผู้สอนเพื่อพัฒนาความเป็นผู้นำเชิงสร้างสรรค์และการเป็นผู้ประกอบการตามอัตลักษณ์สถานศึกษาของผู้เรียน โรงเรียนเขาน้อยวิทยาคม A Supervision Model for Organizing Teachers' Learning Activity to Foster Creative Leadership and Entrepreneurship Aligned with the Students' School Identity ; A Case Study of Khownoiwittayakom School.

บทคัดย่อ

    งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อพัฒนารูปแบบการนิเทศการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของครูผู้สอนเพื่อพัฒนาความเป็นผู้นำเชิงสร้างสรรค์และการเป็นผู้ประกอบการตามอัตลักษณ์สถานศึกษาของผู้เรียน โรงเรียนเขาน้อยวิทยาคม และส่งเสริมให้ผู้สอนสร้างนวัตกรรมการเรียนรู้ที่ส่งผลให้ผู้เรียนเกิดทักษะการเป็นผู้นำเชิงสร้างสรรค์และการเป็นผู้ประกอบการตามอัตลักษณ์สถานศึกษา กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย คือ ครูผู้สอน โรงเรียนเขาน้อยวิทยาคม จำนวน 12 คน โดยการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการทำวิจัย ประกอบด้วย แบบเก็บข้อมูลจากเอกสาร แบบสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง และแบบประเมินความเหมาะสม
ของรูปแบบการนิเทศ การเก็บรวบรวมข้อมูล แบ่งการดำเนินการออกเป็น 3 ระยะ ได้แก่ ระยะที่ 1 การศึกษาและกำหนดองค์ประกอบ ระยะที่ 2 การออกแบบและทดลองใช้รูปแบบการนิเทศ และระยะที่ 3 การประเมินและปรับปรุงรูปแบบการนิเทศ วิเคราะห์ข้อมูลโดยการหาค่าเฉลี่ย ร้อยละ และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน
    ผลการวิจัยพบว่า รูปแบบการนิเทศโดยภาพรวม มีความเหมาะสมในระดับมากที่สุด มีค่าเฉลี่ย 4.90 และมีค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 0.11 รูปแบบการนิเทศที่พัฒนาขึ้น คือ C - Lead Model มี 5 ขั้นตอน คือ 1) C - Create Understanding (สร้างความเข้าใจ) 2) L - Learning Design (ออกแบบการเรียนรู้) 3) E - Empower Teaching (ส่งเสริมการสอน) 4) A - Assess and Reflect (ประเมินและสะท้อนผล) และ 5) D - Develop and Disseminate (พัฒนาและเผยแพร่) และผลการนิเทศด้วยรูปแบบที่พัฒนาขึ้น ส่งเสริมให้ผู้สอนสร้างนวัตกรรมการเรียนรู้ ส่งผลให้ผู้เรียนเกิดทักษะการเป็นผู้นำเชิงสร้างสรรค์และการเป็นผู้ประกอบการตามอัตลักษณ์สถานศึกษาของผู้เรียน ร้อยละ 100 มีนวัตกรรมการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับอัตลักษณ์สถานศึกษา อันนำไปสู่การพัฒนาผู้เรียนให้มีทักษะความเป็นผู้นำเชิงสร้างสรรค์และการเป็นผู้ประกอบการ

    This purposes of this research were to develop a supervision model for organizing teachers’ learning activities that enhance creative leadership and entrepreneurship in line with the students school identity and to encourage teachers to create learning innovations that enable students to acquire these skills. The sample consisted of 12 teachers from KhownoiWittayakhom School selected through purposive sampling. Instruments used included document analysis forms semi – structured interview forms and an appropriateness evaluation form for the supervision model. Data collection was carried out in three phases: Phase 1 studying and determining the components, Phase 2 – designing and implementing the supervision model and Phase 3 – evaluating and refining the model. The data were analyzed using mean, percentage and standard deviation.
    The results revealed that the overall appropriateness of the developed supervision model was at the highest level, with a mean score of 4.90 and a standard deviation of 0.11. The developed supervision model termed the C - LEAD Model, comprises five stages: C - Create Understanding, L- Learning Design, E - Empower Teaching, A - Assess and Reflect and D - Develop and Disseminate. The supervision implemented through the developed model effectively promoted teachers’ development of learning innovations, which in turn fostered students’ creative leadership and entrepreneurial skills in alignment with the school identity. All participating teachers (100%) successfully developed learning innovations consistent with the school identity, contributing to the systematic enhancement of students’ creative leadership and entrepreneurial competencies.