A Supervision Model for Organizing Teachers' Learning Activity to Foster Creative Leadership and Entrepreneurship Aligned with the Students' School Identity ; A Case Study of Khownoi Wittayakom School, Academic Year 2024.
Keywords:
supervision model; learning activity organization; creative leadershipAbstract
This research developed a supervision model for organizing teachers’ learning activities to foster creative leadership and entrepreneurship aligned with the students’ school Identity; a case study of Khownoi Wittayakhom School, Academic Year 2024. The objectives were: 1) to develop a supervision model for organizing teachers learning activities that enhance creative leadership and entrepreneurship in line with the students school identity and 2) to encourage teachers to create learning innovations that enable students to acquire these skills. The sample consisted of 12 teachers from Khownoi Wittayakhom School selected through purposive sampling. The research was conducted over a one – year period. Instruments used included document analysis forms semi – structured interview forms and an appropriateness evaluation form for the supervision model. Data collection was carried out in three phases: Phase 1 – studying and determining the components, Phase 2 – designing and implementing the supervision model and Phase 3 – evaluating and refining the model. The results revealed that the overall appropriateness of the supervision model across all evaluation criteria had an average score of 4.90 indicating the highest level of appropriateness with a standard deviation of 0.11 reflecting strong agreement among evaluators. The developed supervision model named the C – LEAD Model, comprises five stages : C – Create Understanding, L – Learning Design, E – Empower Teaching, A – Assess and Reflect and D – Develop and Disseminate. Implementation of the model successfully encouraged all participating teachers 100% to develop learning innovations aligned with the school identity. These innovations led to the development of students creative leadership and entrepreneurship skills in accordance with the school’s unique identity.
References
ธนวัฒน์ ฉิมกูล. (2565). รูปแบบการพัฒนาภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์ของผู้บริหารสถานศึกษาในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
ปลื้มจิต ปะเสระกัง. (2563). การนิเทศภายในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบผสมผสานเพื่อสร้าง ทักษะอาชีพและการมีรายได้ระหว่างเรียนของนักเรียน โรงเรียนบ้านหนองข่าหนองคูโปโล. โรงเรียนบ้านหนองข่าหนองคูโปโล.
พันธ์เพ็ญ โพธิ์ใบ. (2563). การพัฒนารูปแบบการนิเทศภายในเพื่อส่งเสริมศักยภาพการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ของมหาวิทยาลัยการอาชีพนครศรีธรรมราช. มหาวิทยาลัยการอาชีพนครศรีธรรมราช.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2563). คู่มือการนิเทศเพื่อพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา.ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. (2547). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ.
สมยศ คำนึงผล และคณะ. (2566). การส่งเสริมอัตลักษณ์ผู้เรียนด้วยการนิเทศการศึกษา. มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลรัตนโกสินทร์.
อัญชลี ธรรมะวิธีกุล. (2552). ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการนิเทศการศึกษา. PANCHALEE. https://panchalee. wordpress.com/2009/03/30/supervision/
Trilling and Fadel. (2009). 21st Century Skills : Learning for Life in Our Times. Jossey – Bass.
Harris, A. (2009). Creative leadership. Journal of management in Education, 23(1), 9 – 11. https://doi.org/10.1177/0892020608099076
