สภาพและความต้องการใช้สื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยีทางการศึกษาของครูในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษานครศรีธรรมราช
Status and Needs of Educational Media, Innovation, and Technology Use among Teachers under The Nakhon Si Thammarat Secondary Educational Service Area Office
คำสำคัญ:
สื่อทางการศึกษา; นวัตกรรมทางการศึกษา; เทคโนโลยีทางการศึกษา; การจัดการเรียนรู้; ครูมัธยมศึกษาบทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อศึกษาสภาพและความต้องการใช้สื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยีทางการศึกษาของครูในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษานครศรีธรรมราช และสังเคราะห์แนวทางการพัฒนาการใช้สื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยีทางการศึกษาในระดับพื้นที่ โดยใช้ระเบียบวิธีวิจัยเชิงพรรณนา กลุ่มเป้าหมาย ได้แก่ ครูผู้สอนในสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษานครศรีธรรมราช จำนวน 39 คน ซึ่งได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยเป็นแบบสอบถามเกี่ยวกับสภาพและความต้องการใช้สื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยีทางการศึกษา ประกอบด้วยข้อมูลเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ วิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติเชิงพรรณนา ได้แก่ ค่าเฉลี่ยส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์เชิงเนื้อหา
ผลการวิจัยพบว่า
1) สภาพการใช้สื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยีทางการศึกษาของครู โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก (x̅ = 4.28, S.D. = 0.56) โดยด้านการใช้สื่อเพื่อส่งเสริมการมีส่วนร่วมของผู้เรียนมีค่าเฉลี่ยสูงที่สุด (x̅ = 4.40, S.D. = 0.48) รองลงมา คือ ด้านการใช้สื่อเพื่อเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน (x̅ = 4.35, S.D. = 0.52) และด้านการใช้สื่อที่สอดคล้องกับเนื้อหาและระดับผู้เรียน (x̅ = 4.28, S.D. = 0.55)
2) ความต้องการใช้สื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยีทางการศึกษาของครู โดยภาพรวมอยู่ในระดับมากโดยครูมีความต้องการได้รับการพัฒนาทักษะด้านการใช้สื่อและเทคโนโลยี การสนับสนุนอุปกรณ์และโครงสร้างพื้นฐาน ตลอดจนการอบรม การนิเทศ และการให้คำปรึกษาอย่างต่อเนื่อง และ 3) ผลการสังเคราะห์แนวทางการพัฒนา พบว่า การยกระดับการใช้สื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยีทางการศึกษาในระดับพื้นที่ควรมุ่งเน้นการพัฒนาศักยภาพครู การสนับสนุนทรัพยากรและโครงสร้างพื้นฐาน การพัฒนาระบบนิเทศและการให้คำปรึกษารวมทั้งการส่งเสริมการใช้สื่อที่มีคุณภาพ ทันสมัย และสอดคล้องกับบริบทของผู้เรียน เพื่อยกระดับคุณภาพการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ผลการวิจัยสามารถใช้เป็นข้อมูลประกอบการวางแผนและกำหนดนโยบายด้านสื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยีทางการศึกษาของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาและสถานศึกษาได้อย่างเหมาะสม
This research aimed to investigate the current state and needs for the use of educational media, innovation, and educational technology among teachers under the Secondary Educational Service Area Office Nakhon Si Thammarat and to synthesize development guidelines for enhancing their use at the regional level. The study employed a descriptive research design. The target group consisted of 39 teachers under the Secondary Educational Service Area Office Nakhon Si Thammarat, selected through purposive sampling. The research instrument was a questionnaire consisting of both quantitative and qualitative items concerning the use of educational media, innovation, and educational technology. Quantitative data were analyzed using mean and standard deviation, while qualitative data were analyzed through content analysis.
The findings revealed that: 1) the overall level of educational media, innovation, and technology utilization was high (x̅ = 4.28, S.D. = 0.56). Among the dimensions, promoting student engagement obtained the highest mean score (x̅ = 4.40, S.D. = 0.48), followed by improving students' learning achievement (x̅ = 4.35, S.D. = 0.52) and selecting media appropriate to learning content and student characteristics (x̅= 4.28, S.D. = 0.55); 2) teachers demonstrated a high level of need for professional development in educational media and technology, technological infrastructure, equipment support, continuous training, supervision, and academic consultation; and 3) the synthesized development guidelines emphasized strengthening teachers' competencies, improving educational infrastructure and resource support, enhancing supervision and professional consultation systems, and promoting the use of high-quality, up-to-date educational media appropriate to learners' contexts in order to improve learning management in the twenty-first century. The findings provide practical information for educational planning and policy formulation concerning educational media, innovation, and technology at both school and educational service area levels.
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579. สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2565). นโยบายและจุดเน้นการจัดการศึกษา ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2565. กระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2564). แนวทางการใช้สื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยีเพื่อการจัดการเรียนรู้. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2566ก). นโยบายการขับเคลื่อนการจัดการเรียนรู้ด้วยเทคโนโลยีดิจิทัลในสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2566ข). แนวทางการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ในยุคดิจิทัล. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2563). การพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาในยุคดิจิทัล. สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2564). รายงานการวิจัยการใช้เทคโนโลยีทางการศึกษาในประเทศไทย. สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
สุวิมล ว่องวาณิช. (2558). การวิจัยประเมินความต้องการจำเป็น. สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., & Gardner, M. (2017). Effective teacher professional development. Learning Policy Institute.
DuFour, R., DuFour, R., Eaker, R., & Many, T. (2016). Learning by doing: A handbook for professional learning communities at work (3rd ed.). Solution Tree Press.
Ertmer, P. A., & Ottenbreit-Leftwich, A. T. (2010). Teacher technology change: How knowledge, confidence, beliefs, and culture intersect. Journal of Research on Technology in Education, 42(3), 255–284. https://doi.org/10.1080/15391523.2010.10782551
Fullan, M. (2016). The new meaning of educational change (5th ed.). Teachers College Press.
Hargreaves, A., & Fullan, M. (2012). Professional capital: Transforming teaching in every school. Teachers College Press.
Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Routledge.
Heinich, R., Molenda, M., Russell, J. D., & Smaldino, S. E. (2002). Instructional media and technologies for learning (7th ed.). Merrill Prentice Hall.
Kaufman, R. (1994). A needs assessment audit. Educational Technology Publications.
Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017–1054.
OECD. (2019). Innovating education and educating for innovation: The power of digital technologies and skills. OECD Publishing.
OECD. (2023). OECD digital education outlook 2023. OECD Publishing.
Puentedura, R. R. (2010). SAMR and TPACK: Intro to advanced practice. Hippasus.
Rogers, E. M. (2003). Diffusion of innovations (5th ed.). Free Press.
Seels, B. B., & Richey, R. C. (1994). Instructional technology: The definition and domains of the field. Association for Educational Communications and Technology.
Siemens, G. (2005). Connectivism: A learning theory for the digital age. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 2(1), 3–10.
Timperley, H. (2011). Realizing the power of professional learning. Open University Press.
Trilling, B., & Fadel, C. (2009). 21st century skills: Learning for life in our times. Jossey-Bass.
UNESCO. (2020). Education in a post-COVID world: Nine ideas for public action. UNESCO.
UNESCO. (2023). AI competency framework for teachers. UNESCO.
Witkin, B. R., & Altschuld, J. W. (1995). Planning and conducting needs assessments: A practical guide. Sage Publications.
