ผลของการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดประเด็นทางวิทยาศาสตร์กับสังคมเสริมด้วยการใช้สื่อเทคโนโลยี หน่วยการเรียนรู้ เรื่อง ชีวิตในสิ่งแวดล้อม ที่มีต่อมโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์และทักษะการสื่อสารทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4
The Effect of Socio-Scientific Issues with Technology Media in the Learning Unit of Live in Environment to the Grade 10 th Students’ Scientific Conception and Science Communication Skill
Keywords:
Socio-Scientific Issues / Scientific Conception / Science Communication SkillAbstract
The objective of this research was to study of the effect of socio-scientific issues with technology media in the topic of live in environment to grade 10 students’ scientific conception and science communication skill. The participants were 39 grade 10 students in the first semester of academic year 2023, drawn by purpose sampling. The research tools consist of 1) lesson plans using socio-scientific issues with technology media in the topic of live in environment 2) scientific concept test 3) science communication skill questionnaire. Data analysis was analyzed by fundamental statistics included mean (µ), standard deviation (σ)and percentage (%). The finding showed that the learning activity of socio-scientific issues with technology media in the topic of live in environment were effective as 76.28/75.38 which met the criterion set at 75/75. After learning percent of average score students’ scientific conception for 15.08, accounted for 75.38 percent which is higher than the criteria of 75 percent and percent of average score students’ science communication skill for 37.03, accounted for 77.14 percent which is higher than the criteria of 75 percent.
References
กมลวรรณ กันยาประสิทย์. (2558). ประเด็นทางวิทยาศาสตร์กับสังคมเพื่อทักษะในศตวรรษที่ 21. วารสารศึกษาศาสตร์, 26 (2), 1-9.
จตุพร ตระกูลปาน. (2561, 19 สิงหาคม). ไลน์เครื่องมือสื่อสารเพื่อการเรียนรู้. มติชนออนไลน์ https://www.matichon.co.th/education/news_1091952
ชัยยงค์ พรหมวงศ์. (2556). การทดสอบประสิทธิภาพสื่อหรือชุดการสอน. วารสารศิลปกรศึกษาศาสตร์วิจัย, 5 (1), 7-20.
ทิศนา แขมมณี. (2551). ศาสตร์การสอนองค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 7). สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ผู้จัดการออนไลน์. (2552, 3 กันยายน). “สื่อสารวิทย์ ง่ายนิดเดียว” เสียงเล่าอ้างจากน้อง ๆ ชาวค่ายนักสื่อสาร วิทยาศาสตร์, https://mgronline.com/science/detail/9520000100833
ภัณฑิลา แย้มพยุง. (2562). การจัดการเรียนรู้ด้วยประเด็นทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์ผนวกการสะท้อนคิดผ่านเครือข่ายสังคมออนไลน์ เพื่อส่งเสริมความสามารถในการตัดสินใจประเด็นทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์ เรื่อง มนุษย์กับสิ่งแวดล้อม สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6. [การค้นคว้าอิสระปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต] มหาวิทยาลัยนเรศวร.
วิจารณ์ พานิช. (2556). สนุกกับการเรียนในศตวรรษที่ 21. มูลนิธิสยามกัมมาจล.
ศูนย์การดำเนินงาน PISA แห่งชาติ สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2564). บทสรุปสำหรับผู้บริหาร นักเรียนมีความพร้อมเพียงใดที่จะใช้ชีวิตในโลกที่เชื่อมต่อถึงกัน. สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2551). ความรู้และสมรรถนะทางวิทยาศาสตร์สำหรับโลกวันพรุ่งนี้. บริษัทเซเว่นพริ้นติ้ง กรุ๊ป จำกัด.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560. โรงพิมพ์ชุมชนสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ. (2562). แนวทางการนิเทศเพื่อพัฒนาและส่งเสริมการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ตามนโยบายลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้. https://www.esdc.go.th
แสงแก้ว พานจันทร์; สิรินภา กิจเกื้อกูล และมลิวรรณ นาคขุนทด. (2562). แนวทางการจัดการเรียนรู้โดยใช้ประเด็นทางสังคมที่เกี่ยวเนื่องกับวิทยาศาสตร์ที่ส่งเสริมการเปลี่ยนแปลงมโนทัศน์ และเจตคติต่อวิทยาศาสตร์ เรื่อง ระบบหมุนเวียนเลือดและระบบภูมิคุ้มกัน ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วารสารชุมชนวิจัยมหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา, 13 (3), 212 – 223.
Brooks, J. G. and Brooks, M. G. (1993). The Case for a Constructivist Classroom. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Ewing, M. and Sadler, T.D. (2020). Socio-scientific Issues Instruction An interdisciplinary Approach to increase relevance and systems thinking. The Science Teacher, 88 (2), 18 – 21.
Eisenkraft, A. (2003). Expanding the 5E model. Science Teacher, 70 (6), 56 – 59 Presley, M. L. et al. (2013). A Framework for Socio-Scientific Issues Based Education. Science Educator, 22 (1), 26 - 32
Sadler,T.D. ; Foulk, J. A. and Friedrichsen, P.J. (2017). Evolution of a model for Socio scientific Issue Teaching and Learning. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology, 5 (2). 75-87
