การพัฒนารูปแบบการนิเทศเพื่อส่งเสริมทักษะการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครู ด้านการอ่านคิดวิเคราะห์ของผู้เรียน ตามแนวคิดโรงเรียนเป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต 1
Development of Supervision Model to Promote Teachers' Active Learning Skills in Enhancing Students' Critical Reading Ability Based on School as Learning Community at Roi Et Primary Educational Service Area Office 1
Keywords:
Supervision Model, School as Learning Community, Active Learning, Students' Critical ReadingAbstract
ABSTRACT
The objectives of this research were 1) to study basic information, current conditions, and supervision needs to promote teachers' active learning skills in enhancing students' critical reading abilities based on the School as Learning Community in Roi-Et Primary Educational Service Area Office 1 2) Develop a supervision model to promote teachers' active learning skills in enhancing students' critical reading abilities based on the School as Learning Community concept 3) Implement the developed supervision model and 4) Evaluate the effectiveness of the supervision model. The sample consisted of 44 primary school teachers from 7 schools (one school from each of 7 districts) selected by purposive sampling and 263 primary school students in the academic year 2024 who were taught by teachers participating in the School as Learning Community project. The research instruments included 1) A supervision model comprising principles, objectives, implementation conditions, assessment methods, and a five-step process 2) A supervision model implementation manual and 3) Professional development plans and supervision schedules. Data were analyzed using mean, standard deviation, and content analysis.
Research findings
- The supervision model to promote teachers' active learning skills in enhancing students' critical reading abilities based on the School as Learning Community concept consisted of principles, objectives, implementation conditions, assessment methods, and a five-step process: Step 1 (Focus) - collaborative analysis and goal setting; Step 2 (Inform) - knowledge provision; Step 3 (Reflective Supervision) - reflective coaching; Step 4 (Stimulate) - work stimulation; and Step 5 (Total reflection) - summarizing, reflecting, and disseminating results.
- The effectiveness of the model revealed that 1) teachers' knowledge and understanding of designing and creating active learning innovations after supervision (x̄ = 35.65, S.D. = 2.56) was significantly higher than before supervision (x̄ = 22.47, S.D. = 3.18) at the .05 level; 2) teachers' ability to design active learning activities was at a high level (x̄ = 4.25, S.D. = 0.62) 3) teachers' active learning process skills were at a high level (x̄ = 4.18, S.D. = 0.57) 4) teachers' opinions toward the supervision model were at a high level (x̄ = 4.52, S.D. = 0.48) and 5) students' critical reading skills development was at a high level (x̄ = 4.38, S.D. = 0.53).
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2566). แผนพัฒนาการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560-2579. กระทรวงศึกษาธิการ.
นันทกา วารินิน. (2557). การพัฒนารูปแบบการพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ของครูโรงเรียนมาตรฐานสากล .[วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์.
ไพฑูรย์ สินลารัตน์ และคณะ. (2560). การศึกษาไทย 4.0 เป็นยิ่งกว่าการศึกษา. โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ภัณฑิรา สุปการ. (2558). การพัฒนารูปแบบการบริหารจัดการการนิเทศการศึกษาสำหรับศตวรรษที่ 21.[วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยนเรศวร.
วัชรา เล่าเรียนดี. (2556). รูปแบบและกลยุทธ์การจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการคิด (พิมพ์ครั้งที่ 10). โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยศิลปากร.
วิรัลพัชร นิลแก้วบวรวิชญ์. (2563). การพัฒนาระบบการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ในสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน. [วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
สงัด อุทรานันท์. (2530). การนิเทศการศึกษา: หลักการ ทฤษฎี และปฏิบัติ (พิมพ์ครั้งที่ 2). โรงพิมพ์มิตรสยาม.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ. (2565). รายงานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ปีการศึกษา 2564. สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2550). แนวทางการกระจายอำนาจการบริหารและการจัดการศึกษาให้คณะกรรมการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาและสถานศึกษา ตามกฎกระทรวง กำหนดหลักเกณฑ์และวิธีการกระจายอำนาจการบริหารและการจัดการศึกษา พ.ศ. 2550. โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต 1. (2565). รายงานผลการนิเทศติดตามการจัดการเรียนการสอนด้านการอ่านคิดวิเคราะห์และเขียน ปีการศึกษา 2565. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต 1. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต 1. (2566). แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาปีงบประมาณ พ.ศ. 2566 - 2570. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต 1.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560-2579. สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
ถนอมพร เลาหจรัสแสง. (2556). การเรียนรู้ในยุคสมัยหน้า: ตอนรับบทบาทของโลกยุคดิจิทัล. มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
Sato, M. (2012). Reforming schools: Models of teaching, learning, and community. Iwanami.
Sergiovanni, T. J. (1994). Building community in schools. Jossey-Bass.
Stigler, J. W., & Hiebert, J. (1999). The teaching gap: Best ideas from the world's teachers for improving education in the classroom. Free Press.
Sullivan, S., & Glanz, J. (2013). Supervision that improves teaching and learning: Strategies and techniques (4th ed.). Corwin Press.
Takahashi, A., & McDougal, T. (2016). Collaborative lesson research: Maximizing the impact of lesson study. ZDM Mathematics Education, 48(4), 513-526.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press
