การพัฒนาชุดฝึกลีลามือด้วยหนังสืออิเล็กทรอนิกส์เพื่อส่งเสริมทักษะการเขียนสำหรับเด็กที่มีภาวะออทิซึมสเปกตรัม

ขนิษฐา  สมบัติ; กรวรรณ   โหม่งพุฒ

ผู้แต่ง

ขนิษฐา สมบัติ มหาวิทยาลัยขอนแก่น ขอนแก่น ประเทศไทย
กรวรรณ โหม่งพุฒ มหาวิทยาลัยขอนแก่น ขอนแก่น ประเทศไทย

คำสำคัญ:

ชุดฝึกลีลามือ, ทักษะการเขียน, หนังสืออิเล็กทรอนิกส์, เด็กที่มีภาวะออทิซึมสเปกตรัม

บทคัดย่อ

เด็กที่มีภาวะออทิซึมสเปกตรัม มีพัฒนาการบกพร่องทางด้านภาษาและการสื่อสาร รวมถึงมีข้อจำกัดในด้านทักษะกล้ามเนื้อมัดเล็ก ในการศึกษาครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาและศึกษาผลของชุดฝึกลีลามือด้วยหนังสืออิเล็กทรอนิกส์เพื่อส่งเสริมทักษะการเขียน สำหรับเด็กที่มีภาวะออทิซึมสเปกตรัม กลุ่มเป้าหมายคือเด็กที่มีภาวะออทิซึมสเปกตรัม อายุ 5 – 8 ปี จำนวน 7 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วยชุดฝึกลีลามือด้วยหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ แผนการจัดการเรียนรู้ และแบบประเมินด้านการเขียนลีลามือโดยได้ทำการทดลองสัปดาห์ละ 3 วัน เป็นระยะเวลา 7 สัปดาห์ ผลการวิจัยพบว่า ค่าประสิทธิภาพของชุดฝึกลีลามือด้วยหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ E1 มีค่าเฉลี่ยอยู่ที่ 80.73 และ E2 มีค่าเฉลี่ยอยู่ที่ 99.27 ซึ่งมีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ที่กำหนดไว้คือ 80/80 และชุดฝึกลีลามือด้วยหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ มีค่าความสอดคล้อง (IOC) อยู่ที่ 1.00 และเด็กที่มีภาวะออทิซึมสเปกตรัมมีคะแนนเฉลี่ยทักษะการเขียนสูงกว่าก่อนการใช้ชุดฝึกลีลามือด้วยหนังสืออิเล็กทรอนิกส์อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 สรุปได้ว่าเด็กที่มีภาวะออทิซึมสเปกตรัมที่กำลังศึกษาอยู่ศูนย์การศึกษาพิเศษ เขตการศึกษา 11 จังหวัดนครราชสีมา มีทักษะการเขียนสูงขึ้นหลังการใช้ชุดฝึกลีลามือด้วยหนังสืออิเล็กทรอนิกส์

เอกสารอ้างอิง

กรมสุขภาพจิต. (2546). คู่มือความฉลาดทางอารมณ์. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.

กระทรวงศึกษาธิการ, กรมวิชาการ. (2543). การพัฒนาเด็กออทิสติก. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.

จีรนันท์ พูลสวัสดิ์. (2567). การพัฒนาหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ (E-Book) สำหรับผู้ปกครองเพื่อส่งเสริมทักษะทางด้านร่างกายของเด็กที่มีความบกพร่องทางร่างกายหรือการเคลื่อนไหวหรือสุขภาพ. สาขาวิชาการศึกษาพิเศษ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี.

ชัยณรงค์ เจริญพานิชย์กุล. (2533). พัฒนาเด็กด้วยศิลปะ. กรุงเทพมหานคร: อักษรสัมพันธ์.

นฤชล เอนอ่อน. (2565). การพัฒนาความสามารถด้านการป้องกันตนเองจากเชื้อไวรัสโคโรนา (COVID-19) สำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาโดยใช้หนังสือนิทานอิเล็กทรอนิกส์ร่วมกับเทคนิคการชี้แนะ (วิทยานิพนธ์ สาขาวิชาเอกการช่วยเหลือระยะแรกเริ่มสำหรับผู้เรียนที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ). มหาวิทยาลัยขอนแก่น.

นฤมล เฉียบแหลม. (2545). การศึกษาพัฒนาการด้านการเขียนของเด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ภาษาแบบธรรมชาติ (วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาปฐมวัย). มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.

ปิยาภรณ์ เตชะเรืองรอง. (2560). เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการศึกษา. คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏจันทรเกษม.

แพรวพราว เมืองแสน. (2565). การใช้แอปพลิเคชันส่งเสริมทักษะทางสังคมในการรับรู้อารมณ์สำหรับเด็กที่มีภาวะออทิซึม (วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยขอนแก่น.

ศิรินันท์ จุ้ยมอด, & จรรยา ชื่นเกษม. (2563). ความสามารถในการลากเส้นพื้นฐานของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาชั้นเตรียมความพร้อมศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดชุมพรโดยใช้เทคนิคการใช้รหัสสีร่วมกับกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์. คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสวนดุสิต.

Davis, K. (1997). HTML visual quick reference. United States of America: Corporation.

Pierce, L. B. (2003). The great debate continued: Does daily writing in kindergarten lead to invented spelling and reading? Dissertation Abstracts International, 64(6), 1967-A.

Volman, M. J. M., Van Schendel, B. M., & Jongmans, M. J. (2006). Handwriting difficulties in primary school children: A search for underlying mechanisms. American Journal of Occupational Therapy, 60.