รูปแบบการบริหารการพัฒนาความเป็นนวัตกรการศึกษาของครูโรงเรียนมัธยมศึกษา ในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาภาคตะวันออก

บทคัดย่อ

การวิจัยนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาปัจจัยเชิงสาเหตุของความเป็นนวัตกรการศึกษาของครูโรงเรียนมัธยมศึกษาในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาภาคตะวันออก 2) ศึกษากลุ่มที่ควรได้รับการพัฒนาก่อน และปัจจัยส่งเสริมความเป็นนวัตกรการศึกษาของครูโรงเรียนมัธยมศึกษาในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาภาคตะวันออก 3) ศึกษารูปแบบปัจจัยเชิงสาเหตุของความเป็นนวัตกรการศึกษาของครูโรงเรียนมัธยมศึกษาในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาภาคตะวันออก และ 4) สร้างและประเมินรูปแบบการบริหารการพัฒนาความเป็นนวัตกรการศึกษาของครูโรงเรียนมัธยมศึกษาในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาภาคตะวันออก การวิจัยออกเป็นเป็น 2 ระยะ คือ การวิจัยระยะที่ 1 ศึกษาปัจจัยเชิงสาเหตุของความเป็นนวัตกรการศึกษาของครู กลุ่มที่ควรได้รับการพัฒนาก่อน ปัจจัยส่งเสริมความเป็นนวัตกรการศึกษาของครู และตรวจสอบความสอดคล้องของรูปแบบเชิงทฤษฎีของปัจจัยเชิงสาเหตุความเป็นนวัตกรการศึกษาของครูโรงเรียนมัธยมศึกษาในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาภาคตะวันออกกับข้อมูลเชิงประจักษ์ กลุ่มตัวอย่าง คือ ครูในสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขตพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาภาคตะวันออก จำนวน 360 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบวัดมาตรประมาณรวมค่า จำนวน 10 แบบวัด วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ของเพียร์สัน การวิเคราะห์ถดถอยพหุคูณแบบเป็นขั้น สถิติทดสอบที สถิติการวิเคราะห์ความแปรปรวนแบบทางเดียว และการวิเคราะห์เส้นทางอิทธิพล การวิจัยระยะที่ 2 สร้างรูปแบบการบริหารการพัฒนาความเป็นนวัตกรการศึกษาของครูโรงเรียนมัธยมศึกษาในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาภาคตะวันออก เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบประเมินรูปแบบการบริหารฯ ซึ่งเป็นแบบมาตรประมาณรวมค่า วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าเฉลี่ย ค่าเฉลี่ยร้อยละแล้วเทียบกับเกณฑ์ 70/75 ผลการวิจัยพบว่า 1) ปัจจัยเชิงสาเหตุของความเป็นนวัตกรการศึกษาของครูโรงเรียนมัธยมศึกษาในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาภาคตะวันออก ได้แก่ การยอมรับนวัตกรรมการศึกษา แรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ ตัวแบบคนใกล้ชิดด้านนวัตกรรมการศึกษา การสนับสนุนทางสังคม และความเชื่ออำนาจในตนในการเป็นนวัตกรการศึกษา ร่วมกันอธิบายความเป็นนวัตกรการศึกษาของครู ร้อยละ 62.9 2) กลุ่มที่ควรได้รับการพัฒนาก่อนในด้านพฤติกรรมเชิงนวัตกรการศึกษา คือ กลุ่มครูเพศชาย และพบปัจจัยส่งเสริมพฤติกรรมเชิงนวัตกรการศึกษา คือ การสนับสนุนทางสังคม แรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ และการยอมรับนวัตกรรมการศึกษา 3) รูปแบบเชิงทฤษฎีของปัจจัยเชิงสาเหตุของความเป็นนวัตกรการศึกษาของครูโรงเรียนมัธยมศึกษาในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาภาคตะวันออกสอดคลองกับข้อมูลเชิงประจักษ์ และ 4) รูปแบบการบริหารการพัฒนาความเป็นนวัตกรการศึกษาของครูโรงเรียนมัธยมศึกษาในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาภาคตะวันออกผ่านเกณฑ์ประเมินความเป็นไปได้ในการนำไปปฏิบัติทั้งรายด้านและโดยรวมตามเกณฑ์ร้อยละ 70/75

คำสำคัญ : รูปแบบการบริหารการพัฒนา, ความเป็นนวัตกรการศึกษา, ครูโรงเรียนมัธยมศึกษา