GUIDELINES FOR THE 21ST CENTURY LEADERSHIP DEVELOPMENT OF SCHOOL ADMINISTRATORS IN SCHOOLS FOR THE DEAF UNDER OFFICE OF SPECIAL EDUCATION ADMINISTRATION IN THE LOWER NORTHEASTERN REGION
Keywords:
The 21st Century Leadership Development of School Administrators, Schools for the Deaf, Office of Special Education Administration in Lower Northeastern RegionAbstract
The objectives of this research were 1) to study 21st century leadership development of school administrators in schools for the deaf under Office of Special Education Administration in Lower Northeastern Region, and 2) to propose guidelines for the 21st century leadership development of school administrators in schools for the deaf under Office of Special Education Administration in Lower Northeastern Region. This research It is quantitative research. The sample included administrators, teachers, civil personnel, and contracted teachers working in 5 schools for the deaf under the Office of Special Education Administration in Lower Northeastern Region. The sample group of 146 the administrators, teachers, civil personnel, and contracted teachers. The research tool was a questionnaire with the reliable value of .93 and open-end questionnaire. The statistics were frequency, percentage, mean, standard deviation, and content analysis.
The findings were as follow:
- The 21st century leadership development of school administrators in schools for the deaf as a whole and in individual aspects were at the high level, and
- Guidelines for the 21st century leadership development of school administrators in schools for the deaf were: 1) Administrators should encourage teachers and personnel use digital technology in learning management and daily work for improve the speed and efficiency of communication and for easy communication such as dialogue with students, or real time communication with teachers, personnel, or colleagues; 2) Administrators should have ability of initiation and continuous learning ready for improvement and adaptation to new challenge in order to cope with organizational growth and stability; and 3) Administrators should have far reached visions and based on the organization benefits.
Downloads
References
กรรณิกา เรดมอนด์. (2559). ตัวบ่งชีทักษะภาวะผู้นำในศตวรรษที่ 21 สำหรับผู้บริหารสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน. [ดุษฎีนิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต]. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยมหามกฏราชวิทยาลัย.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2550). แนวทางการกระจายอำนาจการบริหารและการจัดการศึกษาให้คณะกรรมการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาและสถานศึกษา ตามกฎหมายกระทรวงกำหนดหลักเกณฑ์และวิธีการกระจายอำนาจการบริหารและการจัดการศึกษา. โรงพิมพ์ชุมชนสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
กฤติภัทรกร ศิริภัทรนิธิโภคิน. (2564). การใช้เทคโนโลยีในการบริหารงานของผู้บริหารสถานศึกษาในยุควิถีใหม่ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากระบี่. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต]. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยหาดใหญ่.
กฤษธรา ยองใย. (2561). ผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21. การประชุมวิชาการและนำเสนอผลงานการวิจัยระดับชาติ ครั้งที่ 2 (น. 37-44). มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา.
จีระพรรณ โพนพุธ, ภารดี อนันต์นาวี และ ชารี มณีศรี. (2560). ปัจจัยที่ส่งผลต่อประสิทธิผลของศูนย์การศึกษาพิเศษภาคตะวันออก. วารสารศึกษาศาสตร์ มสธ., 10(2), 291-303.
เฉลิมวุฒิ ไชยคำร้อง. (2565). ภาวะผู้นำเชิงกลยุทธ์ของผู้บริหารสถานศึกษา โรงเรียนเฉพาะความพิการ กลุ่ม 6 สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต]. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยพะเยา.
ณิชาวรณัฐ ซองดี. (2563). การศึกษาภาวะผู้นำของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 ของโรงเรียนในอำเภอวังเหนือ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาลำปางเขต 3. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต]. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยพะเยา.
นิภาพรรณ โสพัฒน์. (2562). วิธีการสื่อสารในองค์กรที่มีประสิทธิภาพ. วารสารสมาคมพัฒนาวิชาชีพการบริหารการศึกษาแห่งประเทศไทย, 1(3), 23-30.
พัฒนวงศ์ ดอกไม้. (2560). อิทธิพลของภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์ของผู้บริหารที่ส่งผลต่อประสิทธิผลการบริหารการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ของสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 26. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต]. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
ภารดี อนันต์นาวี. (2562). การพัฒนาตัวบ่งชี้ภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 สังกัดสำนักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานภาคตะวันออก. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา, 30(2), 40-53.
รังสิสวุฒิ สุวรรณ์โรจน. (2562). การสังเคราะห์องค์ประกอบและการพัฒนาตัวบ่งชี้ภาวะผู้นำของผู้บริหารศูนย์การศึกษาพิเศษ สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. วารสารชุมชนวิจัย, 13(2), 127-140.
รัชนีกร กุฎีศรี และ ปณิธาน วรรณวัลย์. (2561). ศึกษาปัญหาและแนวทางแก้ปัญหาการบริหารงานวิชาการของโรงเรียนการศึกษาพิเศษ สังกัดสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ ภาคตะวันออกเฉียงเหนือ. วารสารการบริหารการศึกษาและภาวะผู้นำ, 7(25), 237-246.
สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ. (2565). สรุปการลงพื้นที่ตรวจราชการและติดตามประเมินผลการขับเคลื่อนนโยบายการจัดการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ.2565. สืบค้น กันยายน 2566. จาก https://sp.moe.go.th/web_sp_65/info/ index.php?module=report_01_info_area&JurisdictionCode=10
อรนุช ลออพันธ์สกุล, เจริญวิชญ์ สมพงษ์ธรรม, สุเมธ สุภัทรจำเนียร และ พัชราภา ดินดำ. (2565). ภาวะผู้นำตามสถานการณ์ของผู้บริหารสถานศึกษาพิเศษ ในจังหวัดศรีสะเกษ สังกัดสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ ภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID–19). วารสารพุทธศาสตร์ มจร อุบลราชธานี, 4(2), 2159-2170.
Crawford, E. R., LePine, J.A., & Rich, B.L. (2010). Job engagement: Antecedents and effects on job performance. Academy of Management Journal, 53(3), 617-635.
Jolly, R. K. (1996). The effectiveness of secondary educational administration preparation programs at kansas regents universities. Dissertation Abstracts International, 56(11), 4224.
Krejcie, R. V. & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607-610.
Tichy, N, M., & Cohen, E. B. (1997). The leadership engine: how winning companies build leaders at every level. Harperbusiness.
