การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานร่วมกับเกมทางวิทยาศาสตร์ เพื่อส่งเสริมความฉลาดรู้ด้านสิ่งแวดล้อมสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

Parichat Wadthaisong; Wareerat  Kaewurai

Authors

Parichat Wadthaisong Naresuan University, Phitsanulok Thailand
Wareerat Kaewurai Naresuan University, Phitsanulok Thailand

Keywords:

Learning Activities , Environmental Literacy, Phenomenon-Based Learning , Science Games

Abstract

This research aimed to (1) create and evaluate the efficiency of phenomenon-based learning activities together with science games to enhance environmental literacy for grade 6, following the 75/75 efficiency criteria; (2) compare the environmental literacy before and after phenomenon-based learning activities together with science games. The sample consisted of 10 sixth-grade students at Ban Ma Duea Chumphon School, semester 2, academic year 2024, selected by purposive sampling. The tools used in this research were phenomenon-based learning activities with science games and environmental literacy tests. The statistics used in data analysis included means, standard deviations, and the Wilcoxon Signed Ranks test (Nonparametric Test). The results revealed that 1) Phenomenon-based learning typically follows a five-step process: 1) Observe the phenomenon, 2) Compose an initial explanation, 3) Investigation through the use of Scientific Games, 4) Compile the final explanation and 5) Giving reasons. The appropriateness was at the highest level ( = 4.53, S.D. = 0.19). The efficiency was 74.07/75.74. 2) Moreover, the sixth-grade students’ environmental literacy after phenomenon-based learning activities with science games was significantly higher than before-class at a statistical level of .05.

References

กระทรวงศึกษาธิการ. (2008). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.

พุธิตา สุภาอินทร์. (2023). แนวทางการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานเพื่อส่งเสริมมโนทัศน์เรื่องปรากฏการณ์ของโลกและภัยธรรมชาติ และความตระหนักต่อสภาพภูมิอากาศของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 (การค้นคว้าอิสระปริญญามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยนเรศวร.

เยาวพา เดชะคุปต์. (1985). กิจกรรมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน. โอเดียนสโตร์.

วรรณวลี เจนเจนประเสริฐ. (2021). การพัฒนารูปแบบการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานร่วมกับบอร์ดเกมเพื่อส่งเสริมจิตสำนึกในการจัดการขยะเป็นศูนย์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2018). คู่มือการใช้หลักสูตรรายวิชาเพิ่มเติมวิทยาศาสตร์ วิชาเคมี ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

สุชีรา แก้วเลิศ, อรพรรณ บุตรกตัญญู, & ปิยะนันท์ หิรัณย์ชโลทร. (2022). ผลของการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานที่มีต่อความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมสำหรับเด็กปฐมวัย. วารสารศึกษาศาสตร์ปริทัศน์, 37(1), 35–46.

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2017). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560). โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.

สำนักงานนโยบายและแผนทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม. (2023). สรุปสาระสำคัญรายงานสถานการณ์คุณภาพสิ่งแวดล้อม 2566. สืบค้นจาก https://www.onep.go.th/book/info-soe66/

สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (1981). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 5 (2524). สืบค้นจาก https://www.nesdc.go.th/main.php?filename=develop_issue

สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (1987). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 6 (2530). สืบค้นจาก https://www.nesdc.go.th/main.php?filename=Develop_issue

เอกสิทธิ์ ชนินทรภูมิ. (2016). การศึกษาแนวทางการจัดการเรียนรู้ตามแนวการสร้างความรู้ใหม่โดยใช้เกมการศึกษา. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร, 14(1), 54–59.

Butkatunyoo, O. (2018). Phenomenon-based learning for developing a learner’s holistic views and engaging in the real world. Journal of Education Studies, 46(2), 348–365.

Islakhiyah, K., Sutopo, S., & Yulianti, L. (2018). Scientific explanation of light through phenomenon-based learning on junior high school student. Advances in Social Science, Education and Humanities Research, 218(ICoMSE 2017), 173–185.

Pasook, U. (2021). Effect of a problem-based learning package on water cycle on the environmental literacy of grade 5 students (Master’s thesis, Srinakharinwirot University). [in Thai].

Symeonidis, V., & Schwarz, J. F. (2016). Phenomenon-based teaching and learning through the pedagogical lenses of phenomenology: The recent curriculum reform in Finland. Forum Oswiatowe, 28(2), 31–47.

Williams, R. D. (2017). An assessment of environmental literacy among public high schools students and the factors affecting students’ environmental literacy (Master’s thesis). Harvard Extension School.